高校考试制度改革与创新型人才

1、    高校考试制度改革与创新型人才    摘要：通过对当前我国高校考试制度现存弊端的分析，指出考试制度改革在我国高校教育体制改革中的重要地位，明确了考试制度改革对于提高大学生总体综合素质的必要性，并提出了一系列可操作性的应对措施建议。关键词：考试制度，素质教育，知识经济，创造性思维，创新人才随着社会的发展，各个层次、各级各类的人才需求对高等教育提出了新的要求，“十六大”报告提出，要“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。所以，高等教育既要培养“一大批拔尖创新人才”，也要培养“数以千万计的专门人才”，在“造就数以亿计的高

2、素质劳动者”方面也要承担一部分任务。人才作为经济发展的一项基本要素，是最富活力的“第一资源”，是决定竞争胜负的主要条件。当今世界的竞争实际上就是科技与人才的竞争，说到底就是教育的竞争。“人才战”虽不见炮火硝烟，但已经异常激烈。然而从学校考试大门走出的高分而低能的各类毕业生，社会各界早已见怪不惊了。目前许多用人单位也不再简单地相信学校对毕业生的推荐，甚至不愿意直接录用应届大学毕业生包括研究生。鉴于在新形势下，为培养创新型人才奠定良好的外部环境，必须加快对现行考试制度的改革。1 我国高校考试制度的现状及存在的问题近年来，尽管社会对人的考察和考核方式在改变，尽管学校教育的内容和方式在不断调整和更新，

3、尽管各级各类学校的教材编写在不断改革，传统的考试制度和考试方法依然在教学领域保持着轨道惯性。当前我国高校考试制度作为一种单一价值评判模式，其优势在于明确性与易操作性，对适应单一目标有较好的效果。随着高等教育的大众化，高等教育的服务对象、服务口径比原来要宽得多，不再是仅仅培养少数、很窄领域的高级专门人才。所以高校的这种考试方式已经不能与国际经济一体化对人才的要求接轨。11 考试目的趋向于功利化，唯分数而考试长期以来人们把分数看成是能力的具体外在表现，认为分数越高能力就越强。因此，人们常常用百分制表示某门课程的考试成绩，而且非常在乎一、两分之差，但对等级评分制、激励评分制等评分方法却采用很少。这样

4、导致学生只注重期末不注重平时，只注重结果不注重过程，只注重分数不注重实施。其实，不同科目、不同年级的分值并不相同，更不能简单平均相加，分数对一次考试来说，只是一组含义不清的数据，并不直接表明一次考试质量的高低；对学生来说，也仅仅是测量表上一个孤立的读数，它本身不具有任何实际意义，既不表明成绩优劣，也不能比较出其它考试成绩的好坏。特别在分数的价值判断上，过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现，以考核知识的积累、记忆为目标，静态考核，简单判断，尤其是考试成绩基本上仍然是一切学生与各种奖学金、荣誉等之间联系的唯一纽带。这更加剧了学生的功利化倾向，从而只在低层次上满足了学生短期虚荣的投机行为。匆匆

5、忙忙的为期考的成绩而“努力”，忙于奖学金取得与否，忙于各式荣誉证书的争取，忙于考证、考“g”、考“托”，根本未考虑这些成绩和证书的取得对将来的作用如何，未考虑在社会对人才的素质需求标准变更之后，自己拿到这些文凭能否满足社会的需要。12 考试内容涵盖面窄，且只局限于教材内容教材是对学生进行教育、传授知识、训练技能和发展智力的主要工具。但是由于科学技术的发展，知识更新速度不断加快，使得教材本身(编写、出版、发行)无法完全适应，这势必要求教师不断吸收新知识、新科学、新技能，丰富课堂教学内容，在考试内容选取上，虽主要依靠教材，但不局限于教材，然实际情况仍然是以课堂、教师、教材为中心命题，导致学生上课记

6、笔记，下课抄笔记，试前印笔记，考时背笔记，考完扔笔记；考试时再照本宣科地在年复一年、似曾相识的主客观题型上重复记忆那不以能力培养为主旨的概念和笔记。由于考试的导向作用，对教师拓展教学内容，结合教学进度引入自己的科研成果，介绍学科前沿和发展动态带来困难。教师只能采用满堂灌、填鸭式的教学方法，用规范性的语言、规范性的板书，向学生讲解，学生只能听讲记笔记，被动学习，死背书本，全面接受教师讲解的内容。13 考试题型注重形式逻辑，试题标准化影响学生个性的发展标准化考试在一定程度上提高了考试的公平性、公正性、有效性，减少了人情分、关系分、误差分，但是标准化考试不利于学生分析问题、解决问题能力的培养，不利于

7、学生口头表达能力、书面写作能力的培养，不利于学生发散性思维、创造性思维的培养，而月统一标准、统一内容、统一考试，使学生不能够充分发表自己的观点和意见，不能表明自己的态度和看法，不能形成自己的学术风格和个性雏型，从而影响个性发展。因此应根据学科、专业、年级的不同采用不同的题型，增大主观性试题比重，着重考查学生的创新能力。试题内容的“标准化”和过于重视形式逻辑的倾向，仍然使许多学生产生了“唯分数论”的观念。这种大学教育没有形成自己的特色，还不能完全摆脱初等教育中那完全灌输式的教学方式，只注重知识本身的传授，而对发展能力、智力等之类的却考虑的甚少。由于科技知识的激增，新学科不断涌现，科技知识的更新速

8、度也在加快。因此，由于考试压力的影响，学生没有更多的时间去涉猎宽博的知识，去看与专业相关的书刊，去做自己感兴趣的事情。14 考试方式单一且呆板，学生形成依赖“标准答案”的惯性考试方式一般划分为三类：面试、笔试与综合考试。不同考试形式各有利弊、考试应用范围不同以及考试侧重点不同，如开卷考试(包括小论文)多用于创造性、综合性项目的测试，重在检查学生掌握知识的质量及应用知识的能力，其内容涉及教材内外。在实际操作中还是习惯于闭卷笔试，而对于开卷笔试、半开卷半闭卷、口试、操作考试、演示考试及笔试与面试相结合等考试形式采用较少，导致学生学习单调、惧考，没能充分发挥主动性和创造性，也不能很好地检测学生的学习

9、质量。长期以来的这种单一的考试制度，也使得许多学生已经习惯了一种思维上的依赖，由对“标准答案”的依赖到对思考方式、思考内容的依赖。学生的研究能力培养本应在研究生阶段之前，但由于考试制度不是以推动学生研究能力的发展为中心，从而使学生的研究能力与研究生阶段的素质要求出现错位。单一化的考试制度能够较为高效地促进为数较少的高素质人才在绝对值上的增加(起码在文凭上是如此)，但对从模仿、遵循的教育模式中一路成长起来的学生在整体上却难以适应信息时代对创新能力的要求，而月这种只重视效率而不重视效益的、以单一教育考试方式“批发”生产的“人才”，与社会发展真正需求的人才不符合，那么其教育成本的外部化给社会就带来了

10、沉重的负担。2 对高校考试制度改革的建议为使我国高校学生能适应知识经济和时代发展，建立符合我国现代大学制度的考试制度，培养我国适应知识经济时代要求的创新型复合高级人才，针对目前高校考试制度中存在的问题，提出以下几点建议。21 考试制度的改革，应以素质教育为本素质教育，是以现代人的素质标准为培养目标。全面素质教育势在必行，建立在素质教育基础上的现代教育改革也势在必行。考试改革同所有改革一样，也需要大胆地试，大胆地闯，大胆地创。在新世纪，现代传播通讯科学、电子工程、生物工程等领域的划时代飞跃，宣告了以网络、数码、多媒体为主要标志的信息时代的到来。现代信息技术进步与人力资本的结合，正极大地改变着当今

11、社会经济形态。当然每一个时代都有其对社会成员基本素质的固然要求，作为未来社会各个领域发展的中坚力量的当代大学生，不仅要培养自身具备良好的身心素质，还要适应知识经济时代的发展趋势，树立创造性思维。在知识经济的浪潮下，质疑批判心理与创新心理已经越来越成为个人、民族取得优势发展地位的必备要素；同时，知识内容与结构的更新也在日益加快，“情商”与“智商”相结合、“通才”和“专才”教育并举已是现代大学对学生的教养理念的当然之意。这就要求我们必须树立现代教育观、人才观和考试观，转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，以及以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准和过于呆板的教育教学制度。不要单

12、纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生，而要科学全面地评价一个学生的综合素质。摒弃重知识、轻能力，重检测、轻督导，以记忆书本知识的数量与质量，掌握技艺的准确与熟练为标准评量、选拔人才的传统观念，树立融拓宽知识、培养能力、提高素质为一体，以创新教育为核心评量、选拔人才，督导教学双方的教育目标。从中渗透知识经济与我国对高素质人才培养的要求，鼓励学生质疑、批判、创新，并使得他们懂得发展获取知识的能力比单纯接受知识本身的积累更为重要。在教学过程中教师要善于调动学生学习情绪，鼓励学生积极思考，营造激发学生敢于怀疑，勇于创新的民主气氛。22 打破单一考试模式，设立不同的考试形式探索多样化的考

13、试方式，使考试内容和考试方法更好地着眼于科学全面地评价学生的综合素质和创新能力，以此推动考风考纪建设，将书面考试与诸如科研论文、产品设计、社会调研报告、成果答辩等形式相结合，在学生的综合考核成绩中各占一定比例，这样能体现出一名学生在思维、实际操作等多方面的发展。仅就其对思维能力培养而言，它能够从多途径、多角度且不同性质的操练中得到锻炼，这比书面考核的涵盖面要广的多。还可设立一些考试外模式，譬如进行以小组为单位，针对当前经济发展中的热点问题进行小的课题研究，或举办各式学术讲座，适当降低学生繁重的课业负担，并且活跃课堂气氛，改进讲授方法，实行启发式教学，注重学生的创新能力和实践能力的提高，为广大学

14、生的自我发展营造一个多元化的、富有选择性与创造性的氛围。23 对考试内容进行不断的修改和变通，以迎合学科发展与思维创新的要求考试内容应当作为测试、提升学生思维能力的机制的有机构成部分，应当更注重考察学生运用知识的能力而非对知识的了解程度。因此，考试命题质量如何直接决定着培养创新人才的考试效果。是将考试目标与教学目标相结合，形成最大关联度，明确考试目的，并将创新教学目标的不同方面、不同要素分解形成既相互独立，又彼此联系的考试目标：二是权衡各种教学目标的重要性，制定课程考试中考点所占的分值。所出的考试题，不仅要对课程内容具有足够的覆盖率，也要能涵盖所确定的教育目标。结合教学内容重要程度、教学学时，

15、从内容与目标两个维度合理分配权重，对高级目标适当增大权重，以促进学生创新智能的发展；三是考试题型要创新，且要以最大限度调动学生创新兴趣为主。根据不同的标准试题可分为客观性和主观性试题。这两类试题，都有利有弊，选择题型时，先分析不同类型试题的特点，了解各种试题的优点和缺点。再根据考试内容、考试目标，灵活采用不同类型的试题，关键在于充分发挥各类题型最佳测试点。因而根据部分学科的特点不可放弃以标准化答案为基础的客观题型，但也应当考虑增加主观题型的部分，使得学生的独创性思维在试前能够因为当前仍对学生的学习行为有显著影响的考试制度的这种明示而得到引导，在考试中也能充分的发挥。24 对主课“开卷考”，允许

16、学生带“小抄”进考场“主课开卷考”对传统的考试制度发起了新的冲击。过去“标准化”的闭卷考试，大都是知识性命题，考的是学生的死知识，这种单一的考试方法不利于学生创新能力的培养。开卷考一方面是让学生不要把考试看得太重，平时的学习才是最重要的；另一方面，开卷考也帮助学生改变学习方法，帮助学生如何真正理解、掌握、运用书中的知识，这才是最重要的；第三，开卷对教师来说最大的难题就是出卷子，老师在命题时，必须得扩充知识面，增加试题灵活性。绝对不能再照搬书上的题目，因为科技知识的激增，新学科不断涌现，科技知识的更新速度也在加快，教师在命题时既要根据学生实际，又要符合教学大纲，同时又不能“太死”，让学生翻翻书就

17、轻松解决，无形中要求教师加强平日的积累与训练。对学生而言，开卷其实也不轻松，因为开卷考比闭卷考更侧重学生的分析和研究性能力，尽管考试时课本和资料可以放在桌子上随意翻看，但是资料也是学生运用自己的思维，把书中的知识尽可能浓缩在规定的纸上，这也使学生学会学习，学会思考，学会总结，学会归纳。书上也没有现存的“馅饼”，所以开卷考以及带“小抄”进考场对学生提出了更高的要求。25 考试制度的设立应以培养创新型人才为目标从学校育才的角度看，考试对成才的影响属外部因素，它能借助考试的内容、教师的言行、应试环境及考试结果，激发和诱导学生思想、动机和意志的产生与发展，促使学生向规定的培养目标进取。其原因在于：学校考试是教学活动的重要组成部分，考试