高等农业院校工科专业本科毕业设计的研究与探索

1、    高等农业院校工科专业本科毕业设计的研究与探索    摘要：毕业设计作为综合性实践教学环节，对强化本科生综合应用能力和创新思维、提升人才培养质量具有重要的实践价值。高等农业院校工科院系应通过搭建大学生科技创新实训平台、创建点面结合的本科毕业设计指导模式、构建本科毕业设计管理体系等，加强本科毕业设计管理，提升本科毕业设计的质量。关键词：高等农业院校，工科专业，本科毕业设计，人才培养国际工程教育认证标准的主要依据是华盛顿协议。华盛顿协议明确提出，四年本科学士应具备将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题的能力。中国工程教育认证标准的核心

2、内涵为构建“产出为导向”的人才培养体系，并持续改进之outcome-based education（简称obe），其支持华盛顿协议的互认要求，明确毕业设计是学生在校期间为数很少的能体现学生解决复杂问题培养效果的材料，并将对毕业设计的评估作为最重要的评判指标之一。教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20124号）提出，要加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践和毕业设计（论文）质量。毕业设计作为人才培养中最重要的一环，在培养创新型、高素质人才，提高人才培养质量等方面发挥着极其重要的作用。作为一名高等农业院校的教学管理工作者，笔者围绕本科毕业设计管理，创新教育管理机制，在提升农业院校工

3、科本科人才培养质量方面开展了探索实践。一、本科毕业设计在人才培养中的重要作用1.毕业设计可以提升学生综合运用专业知识的能力，培养学生的创造性思维能力在农业机械化及其自动化专业的毕业设计实训过程中，学生遇到的一些实际问题并非通过简单的照搬或挪用课本某个零散的知识点就可以解决，必须综合应用前期所学的机械原理、机电传动、工程图学等专业基础课程知识，应用农业机械学、试验设计与数据处理等专业课程知识，才能解决问题。心理学认为，创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，是经过后天培养与训练而产生的新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。正是在毕业设计实训过程中，学生不断发现问题、解决问题，经过反复的训练

4、，超越现有的知识体系，充分开拓发散性思维、创造性思维，获取超出以往认知范畴的知识与实践体验，从而有效地提升创造性实践思维能力。毕业设计是本科生对大学所学专业知识的一次大总结、大练兵、大作业。毕业设计既是有效提升学生知识灵活运用能力的一个过程，也是提升学生专业水平、培养学生工程素养的一个非常重要的训练过程1。2.毕业设计可以提升学生解决工程实际问题的能力，提升学生的综合科研素养农业院校工科类专业的毕业设计课题大多是为了解决农业工程技术问题，主要针对农业机械类问题，作业对象大多是农业物料。学生要面对设计目标的功能定位、原理确定、作业对象物性参数确定及作业环境要求等实际问题。要解决这些问题，学生必须

5、充分发挥其主观能动性及自主性，通过查阅资料、主动学习一些必需的专业知识才能解决。毕业设计相当于一个科研实训项目，学生必须学会站在一个科研工作者的角度思维，如针对试验类课题首先必须有清晰的思路做顶层的试验设计，并深入思考如何开展这些试验，采取什么试验方法，对最终收集到的试验数据有前瞻的观察及后续的结果分析等。毕业设计这个实训过程有效地锻炼与提升学生解决工程实际问题的能力和综合科研素养，这也是其他任何某一门独立课程所无法替代的。3.毕业设计可以有效提高学生的科技写作水平毕业设计过程中，开题报告、文献综述、外文翻译、毕业论文等这些文档材料的撰写，可以有效地提升学生的诸多能力：发现问题、选择研究内容的

6、能力；广泛采集信息、深入调查研究的能力；设计并论证研究方案和技术路线的能力；甄选材料、处理数据的能力；提炼基本观点、积累学术思想的能力；规范行文、规范表达的能力2。这些能力是学生科技写作水平的集中体现，对提升学生的书面表达能力、改善学生的科技写作水平发挥着非常重要的作用。二、华中农业大学工学院本科毕业设计的探索毕业设计作为提升学生工程实践能力的重要途径之一，具有相当重要的地位。但目前的毕业设计仍存在一些不足，比如，学生毕业设计在时间和精力上与就业或考研存在冲突；教师科研和教学任务重，无法保证非常全面到位地对学生进行实时指导；课题选题可能存在内容来源单一、对学生吸引力不大或课题与专业存在一定的不

7、对应的情况；毕业设计监管措施有待加强等23。新形势下，工学院加强本科毕业设计管理，提升本科毕业设计质量，通过搭建大学生科技创新实训平台、创建点面相结合的毕业设计指导模式、构建本科毕业设计管理体系等，对本科毕业设计进行探索与实践，取得了一定的成效。1.搭建大学生科技创新实训平台，鼓励本科毕业设计选题来源多样化毕业设计选题是学生顺利开展后续研究的重要前提与基础，良好的选题可保证学生有题可选、选题可做，实现对学生实践能力的有效训练与提升。工学院经过多年的跟踪研究与探索，一方面，在毕业设计选题来源类型方面进行扩展，使其更加多样化。目前毕业设计的主要类型从以往的几乎全部来源于教师自拟题目类型，已逐渐扩展

8、成约占80%左右的教师自拟课题和20%左右的其他来源课题。其他来源课题主要来自于在校大学生科技创新训练项目（简称“srf”）、国家创新创业训练项目（简称“国创”）、机械创新设计大赛（简称“机创”）、电子设计大赛（简称“电赛”）、机器人设计大赛等各类科技创新活动延伸或转换而来的毕业设计课题，以及校企联合培养指定课题、保送至校内外研究生导师指定课题等，形成多类型的课题来源模式。另一方面，为学生搭建大学生科技创新实践训练平台，该平台以机创、电赛等赛事为重要载体，以国创、srf等大学生科技创新活动为主要抓手，贯穿于整个学生培养过程，充分引领学生实践创新能力的提升，最终顺理成章地导向学生科研能力的提升及

9、本科毕业设计质量的保证。2.借助学院专家专题指导讲座，创建本科毕业设计指导模式在本科招生规模不断扩大的背景下，学生数量较数年前翻倍，教师对学生的指导模式无法遵循以前的精英教育指导模式，为每位学生保证固定的毕业设计学习场所，导师手把手、一对一地给予学生全方位的指导。针对目前的新形势，工学院因地制宜地采取了点面相结合的毕业设计指导模式。以2016届为例，全院毕业设计根据课题研究内容分成了45.23%的机械设计类、26.83%的试验论文类及27.94%的软件控制类等三大类。结合各类型的特点，学院组织专家分别开展毕业设计专题综合培训指导讲座，从面上给予学院学生针对性的指导。专家指导讲座的内容涵盖怎样查

10、找文献资料、如何进行毕业设计方案设计、论文的撰写格式、论文提交的时间节点以及其他注意事项等共性内容，以及针对各类型课题的特性进行讲解，如机械设计类要求必须完成的图纸数量、撰写说明书字数及格式要求等；软件控制类要求必须实现功能展示、程序编写等；试验论文类要求必须在着手之前做好试验方案设计，如实记载试验数据并保证其真实有效性及如何分析试验数据结果等。学院从面上给予学生针对性的专题指导讲座之后，再由指导教师结合学生的具体情况给予个性化的跟踪指导。点面相结合的本科毕业设计指导模式既从总体上对学生提出了相对统一的规范、标准和要求，又针对课题内容及学生的实际情况给予后续跟踪指导，这种模式减少了各指导教师的

11、后续重复性指导。在这种模式下，师生参与面广、交流深入、形式灵活，部分教师甚至可以推荐更多可能的毕业设计共性内容放至专家讲座上统一讲解。此外，学院支持鼓励部分学术研究平台指导教师小组的集体指导制度，即从课题内容的设定、学生任务的分工协作到学生进展汇报等各环节均采取指导教师集体合作指导的方式进行。这种集体指导方式集合了全部指导教师的力量，加大了对学生的指导力度；在课题内容方面促进了学生的相互交流，增强了其团队协作精神；在知识体系上也促进了学生互通有无、融会贯通，指导效果非常显著。3.构建本科毕业设计管理体系，促进本科毕业设计过程管理规范化一是以“毕业设计过程记载本”等为重要手段，促进本科毕业设计过

12、程规范化。笔者所在学院通过多年的实践与探索，推行了包括增设“毕业设计过程记载本”“毕业设计修改意见表”等系列举措。学院推行“毕业设计过程记载本”，旨在要求学生加强毕业设计过程记载，要求他们对一些重要的演算推导过程、试验数据、数据分析处理等实时跟踪记录。学院借助过程记录本既可以有效地掌握学生的课题进展情况，又可以准确地判断毕业设计总体设计方案、实验数据、程序编写等内容的真实性，还可以有效监控教师指导学生周汇报制的实际执行情况。学院增设“毕业设计修改意见表”，旨在加强毕业设计后期提交存档材料的规范性和完善性。在毕业设计答辩期间，评阅组教师提出诸多针对性的修改意见，并如实记录在“毕业设计修改意见表”

13、中交给学生本人，学生修改后经由评阅教师、指导教师双重审核签字同意后，学院方接受其提交的存档材料，整个毕业设计环节才算全部完成。二是建立健全毕业设计管理办法，实现本科毕业设计环节管理制度化4。为加强本科毕业设计管理，学院多年来把加强毕业设计管理制度建设作为一项重要任务，坚持以提升人才培养质量为根本立足点，以加强毕业设计过程管理为重要目标，不断建立健全毕业设计管理制度，实现本科毕业设计过程管理的制度化。如在毕业设计选题、审题方面，学院贯彻执行毕业设计选题院系二级审查制；为加强本科毕业设计过程监管并保证数据来源的真实性，学院坚持执行毕业设计过程记载制；在监管教师指导学生方面，学院要求教师严格执行周汇

14、报制；为推动本科毕业设计整体工作进度，学院坚持落实中期检查制；为确保论文质量、减少论文抄袭雷同现象，学院坚持落实毕业论文查重制；在对待毕业生的答辩资格问题上，学院坚持实施毕业设计首次答辩末位淘汰制及二次答辩制。以上制度均是针对毕业设计的重要环节对教、学、管明确提出的规定与要求，其主要目的在于加强毕业设计的过程监控，加强毕业设计的过程管理。如周汇报制明确规定：教师每周必须集中召集学生，听取学生汇报毕业设计进展，并给予至少1次指导；毕业论文查重制明确规定：在当届毕业生中随机抽取一定比例学生上交毕业论文参加查重系统抽检，对于查重结果显示在20%以内属正常，重复率在20%-30%由导师负责督促整改，对

15、于达到30%以上的则必须限期整改，并且再次提交系统抽检，对于复查仍不合格者，视情况而定，予以延期答辩甚至直接取消答辩资格；末位淘汰制二次答辩制是针对本科毕业设计答辩而制定的管理办法：对全院近五百名毕业生分成二十余组进行中期检查、初答辩，随后要求各组将初答辩成绩最末位的2-3名学生提交至学院学术委员会，学院学术委员会专家再对此类学生进行综合判别，要求限期整改，并择期安排二次答辩。对于二次答辩仍表现不佳者，将直接予以不及格处理。对于周期长、环节多、过程复杂的毕业设计管理来说，建立健全毕业设计管理制度是重中之重。学院应加强对毕业设计管理工作的探索研究，不断建立健全毕业设计管理制度，进一步从制度上明确教、学、管三者应尽的责任，加强毕业设计的过程监控，规范毕业设计的管理流程，保障毕业设计环节的顺畅运行。参考文献：1黄健龙，高波.提高独立学院机械类本科毕业设计质量的研究j.广东技术师范学院学报（自然科学），2014，（11）：114-117.2柯颖.高校本科毕业论文教学改革的对策思考j.学术论坛，2008，（10）：