《这儿真好》评课三则_第1页
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文档简介

1、?这儿真好?评课三那么 第一篇：?这儿真好?评课 第二篇：?这儿真好?评课 ?这 儿真好? 是苏教版小学语文第一册的一篇童话课文。 文中描 写了居住在荒岛上的小熊感到特别孤单， 在云朵的启 示下植树 造林迎来朋友的故事， 生动地表现了必须创造美好 的生态环境、 建设可爱的绿色家园的思想感情，富有教育意 义。用这儿真好 来作为课题也写出了动物们对植树造林， 获 得绿色家园的直接 感受。韦老师的这堂课就带着我们走进了 文本，联系了实际， 在情与境的气氛中获得了思想启发，受 到了教育。下面我就郭 老师的这堂课谈谈自己的看法： 从“情入手， 打造情境课堂 情境课堂是以“情来感染学生 的心灵，在情境中，

2、老 师能够与学生真情交融，让孩子在情境 中尽显主人翁的风采 能够让学生走进文本与故事中的人物对 话，感受人性的丰 富，探索文本的深意 ; 能够将“情与“形 相连，放飞想 象的翅膀，得到思维的锻炼。课堂一开始，老师 就抓住了在 荒岛上小熊的心情， 让学生一起去感受小熊的孤独， 想象它 一个人生活的样子， 这样的情让学生不由自主地想去可 怜 它、关心它，从而愿意和它做朋友。当环境改变后小动物都 来了， 他们看到如此美好的环境， 心里是快乐的， 于是感慨： “啊，这儿真好 ! 我就住在这儿了。 而小熊呢 ?更是欢喜地 不 行，一个劲儿地说：“欢迎你们 ! 欢迎你们 ! 老师抓住了 低 年级学生活泼好

3、动，喜欢游戏、表演的特性，指导学生揣 摩角 色进行表演，学生在表演体验了小动物们看到小岛后的 欣喜和 小熊的快乐。这样以“情为纽带的学习，最大化地 激发了学 生学习的积极性，感悟、交流的气氛浓厚，每位学 生都很自然 地与人物心灵沟通，和他们同欢喜同忧愁。第三篇：?这儿真好?评课1、创设良好情境，提供自由空间。 在课堂导入中，老师 出示了“荒岛，请小朋友们猜一 猜，这会是什么地方 ?喜欢 这儿吗 ?为什么 ?想一想，小熊一个人住在这个荒凉的小岛上， 天长日久，他就会感到怎样 ? 借机学习“孤零零一词。使学 生水到渠成的掌握了词语的 含义，分散了本课词语教学的压力。 此时出示课题?这儿真 好?，引

4、导学生质疑。这种形式揭示课 题是有创意的。创设 了情境，然后揭示题目，激发起学生浓浓 的阅读的兴趣。学生都急于去读课文，想知道“这儿为什么 会好?好在哪儿 ?有多好 ? ?正是这种开放的空间，使得学生的思维异常活泼，创造力 得到充分地呈现，各种“奇思妙想和“创造性地绘画 以及 “活泼生动的角色表演等都极好地证明了这一点。2、角色表演，充分体验。 情境教学中有多种创设情境的 具体途径，其中之一是角色扮演，体验情境。在本教学中，学生一开始先来到“荒岛上， 进入“小熊 的角色之中，初步体验小熊的“孤单、 渴望朋友之情 随着 情境的不断开展，学生通过“怎样寻找朋友即“亲自 美化环 境深入体验：改善、美化环境对于寻找朋友的积极 意义。最 后，学生在各种小动物的角色

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