感之于外受之于心

1、感之于外受之于心感之于外受之于心重庆市石柱县河嘴小学 (409123) 钟发全 在语文课中，让音乐响起来，把绘画搬出来，使科学融进来这些与传 统的语文课比比，是乱了套吗？可此类新现象在语文课改中很具有代表性。笔 者探究这类课对新课程理念的落实，寻觅它教学创新的体现，近来终于在靳家 彦老师执教的有这样一个村庄的课堂实录中，听靳老师讲“感受”时，才 找到了答案。【精彩回放】情境 1：眼看同学们先前的进步，我心里特别高兴。同学们，小村庄是个什么 样可别忘了。教材上说：在一遍河畔上有一个很像样的小村庄，小村村庄好 吗？先请同学们用三个字概括，再请几位同学上前来，在黑板上画出一个像样 的小村庄来。教师板

2、书：很像样。情境 2：这两个同学画了一个非常像样的小村庄，不但画了房子，还画出了很 多房子。小村庄前面是条河，谁会画出河水，而且还要清澈，怎么画？教师板 书：清澈。生 1 ：在河底下画些小鱼、石头，只要能见到小鱼、石头，说明河水就清澈。生 2 ：还可画些水草。生 3 ：在河水中画些倒影，人、小树等，都能表现河水清澈。情境 3：这就是想象，这就是创造，同学们身上蕴藏着巨大的潜能。这些都能 表现河水的清澈，画完了村前，该画村后了。村后山坡上是什么？谁能画出郁 郁葱葱的树？画一棵就等于植一棵。教师板书：郁郁葱葱。情境 4：下面该画空气了，清新空气怎么画？教师板书：清新。生 1 ：可以画点树枝在轻风中

3、飘动。生 2 ：画上一些小鸟，因为空气如果不清新，小鸟就不会在这地方栖息。生 3 ：在地上画些青草、花儿、蝴蝶。生 4 ：在天上画上蓝天、白云、彩虹 情境 5：你们已经画好了村庄、村后和小河。教材中说这里的庄稼长得好，老 师就在村前河对岸画上一些庄稼。教师板书：很好。情境 6：同学们，你们不但画得这么好，还能在这么短的时间里就能背诵，请 你们谈谈是怎样背下这一段来的？生 1 ：黑板上的图画是这一段的大概内容，我是看图根据板书提示背的。生 2 ：先读了一遍，后又画了，再背诵时根据合理想象就能背下来了。生 3 ：根据黑板上的一些景物，抓住它们的特点就背下来了。教师补充了第四种方法：熟读成诵。生 4

4、 ：黑板上画了，在脑子里有深刻的印象，凭感受背下来的。情境 7：读出自己独特的感受，难能可贵，多好的方法。感受，黑板上的这些 （ 绘画） 都是身外之物，真是感之于外，受之于心。板书并师生齐读了：感受： 感之于外，受之于心。【课改反思】语文课重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段，都得把语文的“根”留住。这些秉持语文“根”的创新精神的新课，让语文课“活了起 来”，是他最占鳌头的地方。语文课中的音乐教学环节，那些在课堂上的歌声导入、乐曲伴读、赏歌辅教、 配曲结课等教学设计，使语文教学达到“潜”入心扉，“润”之心田的目的。 “随风潜入夜，润物细无声。”的教学效果，已证明让学生在受到思想的感染

5、和情操的陶冶的同时，从而已是更好的获得了语文素养。当然，以音乐渗透辅 助语文课教学是有一定条件限制的，只能是语文课，唯有如此，才能让音乐之 荟萃真正在语文课中弥漫，使学生感之于外，受之于心。语文课的绘画，体现的是一种教学源于生活的理念。把美术画搬进语文课堂中 来，靳老师通过绘画的形式把小村庄原来的样子形象地展现在黑板上，给学生 以生动的直观感受，加深了学生的印象，便于学生进一步的对教材理解和掌 握。整个绘画过程，激起学生的兴奋点，感之余语文外的绘画，受之于心灵的 环境保护，这不正是语文课人文性所要求的境界？这种创新的教，加上让学生 创新的学，最终达到了创造性学习的结果，这也与语文课程总目标中的

6、“在发 展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”是异曲同工的。科学在语文课堂中融入，体现的是一种课程整合的理念。我们的语文教材 里有如会说话的灯、航天飞机、大自然的语言等一些内容，都是 儿童科普文章。在这些课文的教学中，通过让学生“感”科普实物，学会阅读 科普文章，“受”自己的心中所想，这种课程的整合，激发学生自然学科 的热情，培养学生社会学科的情趣，启迪学生语文学科的潜能，最终 提高了自己的情感态度、人生观和价值观，这样的教学实际上传递是“走出语 文学语文”的思想。在语文课堂中，学生画画、唱唱、走走、说说、逛逛，笔者最深的感受是：我 们的教学要讲究务本求实，语文教学必须守住自己的“个性”，反对花俏的 “形式主义”课堂，但决不是要我们重走“满堂灌”的老路