中职体育教学中团队精神培养探究

1、中职体育教学中团队精神培养探究摘 要：体育是增强学生体质关注学生身体、生理、心理 健康和社会适应能力，是中职生新世纪所要具备的重要素质 之一。体育教学活动，不仅可以培养中专生优良的思想品质, 还要培养他们的团队精神，使学生能更好的适应未来社会生 活。本文通过分析中专生缺乏团队精神分析、团队精神对当 代中职生成长的作用和意义、团队精神的内涵等方面的阐 述，从而总结出培养中专生团队精神的基本对策。关键词：中职学校；体育教学；团队精神中图分类号:g632文献标识码：a文章编号:1009-0118(2012) -06-0-02中专及职业院校的教育就是就业教育。体育教学是中专 及职业教育的重要组成部分，

2、其主要任务是使学生学习和掌 握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法，培养学生 高尚的情操，并增强学生团结互助的协作精神，使学生能更 好的适应未来社会生活。因此，体育教师在教学过程中必须 有目的的去培养学生的团队精神，这对学生将来的就业、创 业有着非常重要的意义。一、中专生缺乏团队精神分析(%1) 学生自我意识强烈，影响团队协作意识的养成。 由于我国计划生育的影响下目前大多数家庭都是独生子女， 父母对孩子比较宠爱，不忍心让孩子吃苦，所以现在较多学 生以自我为中心。（二）传统教育理念的影响。传统教育是"单个教育”， 注重单个人才的培养。有人戏称中国的小学教育是"听话教 育”

3、，中学教育是“分数教育”，中专大学教育是“知识教 育”。加上一些学生是刚从山里走出来，社会认识能力相对 较差，缺乏一定的团队协作精神。（三）学校和家长平时对学生培养最多的是学习，对于 团队合作精神没有足够的重视，甚至有家长认为学生只要成 绩好其他什么都不重要。而这阶段中专生的心理发展基本特征是由少年时期半 幼稚、半成熟向逐渐成熟过度，是他们身心发展的关键时期, 积极参加体育锻炼是促进身心健康发展最积极、最有效的手 段之一。因此，培养他们团队精神，有利于各民族学生和睦 相处，团结友爱，互相学习，共同进步。二、团队精神对当代中职生成长的作用和意义（一）'学会共同生活”，学会与人相处，是21

4、世纪 的人所要具备的重要素质之一体育运动的重要特性之一就是合作，合作学习是一种重 要的学习方式。加强团队精神的培养，让学生学会与人沟通 和交流，以提升学生的民主精神和科学精神，让学生的身心 在学习中得到健康发展。（二）现阶段的中专学生普遍缺乏集体观念，更缺乏团 队精神，需加强团队精神培养'中专生就业状况调查”显示，13%的用人单位认为当 代中专生最缺乏的就是团队精神。因此，面对当前日趋严峻 的就业形势，在体育运动教学中培养学生团队精神显得极为 重要。（三）培养学生团队精神是时代发展的需要加强素质教育，培养学生的团队精神已成为当代教育者 们所形成的共识。社会也把'是否具有团队精神

5、”作为人员 是否录用的重要指标。在现代社会，个人的力量显得非常渺 小，单靠个人能力来解决重大问题的可能性已微乎其微，更 多的成果是靠“集体大脑”，而创新人才将以一种团队的形 式体现出来。也就是说，时代要求个体在具备必要的自身能 力之外还必须具备与他人合作的协作能力。为此，培养受社 会欢迎的具有良好团队精神的毕业生，必将是中职教育的职 责和神圣使命。（四）团队精神日益成为一个重要的班集体文化因素团队精神日益成为一个重要的班集体文化因素，它要求 全班成员之间分工合理，班长、室长、或者是无任职学生， 将每个成员放在适合的位置上，使他能够最大限度地发挥自 己的才能。通过完善的制度、学校配套的管理措施，

6、使所有 学生成员形成一个有机的整体，为实现班集体的学习目标而 奋斗。由此看来，在中专教育中进行团队精神的培养对学生个 体是迫切需要的，它有利于学生提高社会竟争力，更快地发 展自我，适应社会。三、团队精神的内涵团队是由两个以上相互依赖的承诺共同的规则，具有共 同愿望，愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群 体。通过相互的沟通，信任、合作和承担责任产生群体的协 作效益从而获得以个体成员绩效总和大的多的团队绩效。主 要表现在同损共荣、休戚与共，团结协作、优势互补，具 有强烈的责任感和奉献精神，团队的绩效大于个体成员绩效 的总和，即“ 1+1>2” o总之，团队精神表现的是一种特殊情感，在

7、团队成员与 团队中获得认同，具备了团队精神，既能帮助学生完善自我, 又能使他们在社会选择中拥有竞争的资本。四、培养团队精神的策略（一）通过开展体育竞赛，增强学生团队意识竞赛是检验团队精神的一种有效方法。有竞赛就有竞 争，有竞争就有协作。在体育教学中，安排系列竞赛，创设 竞赛情境，提供竞争机会，培养竞争意识和拼搏精神，让学 生们（下转第227页）（上接第218页）在竞争中增强团队 精神。例如：学生在掌握了排球垫球和传球技术后，我按队 列分组进行排球比赛，各组班干组织本组人员参加比赛，实 行三局两胜制，输了就不能进入''冠亚军”争夺战。这样， 各组人员都纷纷来为队员呐喊助威，为队员

8、送水等后勤工 作，增强了同学之间的互助意识和友谊。之后，又从队员中 选出“精英”分子，与同年级的班级开展比赛，这样既有竞 争性，又强化了团队精神的培养。（二）培养学生的归属感，消除彼此间的疏离感归属感属于文化心理范畴，是指一个个体或集体对一件 事件或一个现象的认同程度。学生的归属感是学生对班级或 学校这一组织的认同和关联程度。我校学生来自各个县区， 教师在体育教学中要重视培养学生的归属感，对掌握技术困 难的学生，同学之间要互助帮助，团结友爱，友爱互助，消 除学生间的疏离感，使他们自觉的融入到这个大家庭中来。（三）利用团队的荣誉感，充分发挥集体的力量每一个团队都向往集体荣誉。在平时教学中，游戏性

9、分 队比赛、分组接力比赛、球类项目的分组比赛是经常被采用 的，也是学生最欢迎的一种教学形式。体育教师应以表扬为 主，特别是进行组队比赛时更不能"冷嘲热讽”，否则会引 起“不良反应”，影响了学生团体荣誉感。在组织学生开展 小组体育竞赛中，不要单一地以比成绩、比体能，还要比团 结，比友爱。这样做是充分利用团队荣誉感，培养集体主义 精神的有效方法。（四）重视良好心理素质的培养，增强团队的向心力在体育教学中，教师通过组织全体学生参与的体育竞赛 来培养学生良好的心理素质，增强团队的向心力。因为，在 体育竞赛中，要想取得好成绩：1、要有良好的组织纪律性, 要有大局意识；2、队员（同学）之间必须平等坦诚，彼此 关系和谐；3、相互信任和尊重，宽容他人的缺点和错误； 四是在竞赛中要全力以赴，不论比赛结果如何，都要''善始 善终”。这些心理品质的培养，又促使社会责任力的形成。 同时，通过体育竞赛可以酿造一种紧张的竞争氛围，激发学 生对竞争的热忱与自信心，充分调动和发挥他们的潜力，团 结互助，并在机会均等的条件下努力进取，对学生良好心理 素质的培养产生积极的影响。中职学校的职责不仅仅是教授学生技能，更要为学生以 后就业的发展空间着想。培养和造就新世纪高素质的新一