中高学段学生学习特点对比及教学策略探微

1、中高学段学生学习特点对比及教学策略探微英语教学在小学开展以来，一直受到教育界的广泛关注，各种英语 教学研究、课程改革也取得了显著的效果。其中绝人部分研究都是有关英 语教学方法研究。但是不管使用哪一种教学方法，都会在不同年级间取得 不同的效果。每一个阶段的学生学习英语的特点都是不同的。本文将对小 学中、高年级学生英语学习特点进行对比研究，发现各个学段学生英语学 习特点的异同，从而进一步指导日常的教育教学工作。一、中高学段学生在学习英语中所表现的特点(-)中段学生学习英语所表现的特点1 学生们的学习兴趣强烈，但不能持之以恒，学习缺乏自觉性所谓中段学生指的是三四年级的学牛，小学英语教学一般是从三年级

2、 开始进行的，在刚开始设英语课时，学生们们表现出强烈的学习兴趣，但 是这种兴趣可能保持的并不是很持久，在往后逐渐程序化的学习及反复操 作的过程中，这种高昂的学习兴趣会慢慢减退。在学习兴趣不能持久保持 的情况下，学生们的学习习惯中并没有表现出强烈的自觉性，如果没有人 在周围监督的情况下，屮段学生是不可能自行完成学习任务的。总体来说, 这个阶段学生们学习英语的自觉性明显高于高段学生。2.学生们更加倾向感性学习，感性学习要大于理性要求在小学阶段，中段学生处于一种不大不小的阶段，在英语学习中，他们起码対于自身能做什么，不能做什么有一个基木的认知，但是因为自制 力的欠缺，并不能很好的践行自己的认知，这个

3、时候，他们的记忆强度较 低，在感性上他们更倾向于英语老师们的直观教学手段。他们不愿意接受 老师干巴巴的命令式或强迫式的教学手段。如果老师们的备课比较认真， 英语课堂上的教学手段灵活有效，整个课堂就会生机勃勃。同时，英语老 师的表扬也能够使学生容易达到情感高点，相反，学生们对英语课堂及老 师的严格要求，反而反感甚至有逆反心理的产生。(-)高段学生学习英语所表现的特点1. 高段学生学习英语的自主性不强基木上绝大多数的高段学生认为英语学习是枯燥无味的，这时候高段 学生己经有自l1的价值思维，很多学生会认为英语学习对自己将来的发展 帮助不是很大，出现这种心理状态主要是经过几年的学习，学生们在学习 英语

4、过程中遇到很多困难，才开始怀疑自己的能力，这样就形成学生们的 自主性下降。2. 高段学生学习英语的兴趣不浓厚随着孩子的年龄增长，相比于中段学生，高段学生的创造力和想象力 明显下降，他们对英语的兴趣程度和敏感程度已经大不如从前，表现在课 堂上就是学生们的英语学习思维缓慢，在回答问题上，不再像中段学生一 样积极地参与老师的一互动回答问题，甚至在英语学习方面还表现出一些验 血的情绪。二、中高学段学生英语教学策略(一)中段学生的英语教学策略1 丰富教学手段，提升教学效率对于中段学生的英语教学中，老师们应该更多地采用直观的教学手 段，比如灵活地使用多媒体、挂图以及卡片灯手段，来保持中段学生学习 英语兴趣

5、的持久性。运用这样的手段，不仅能够凝练英语老师的话语，而 且能够对学生们进行直观的感性识图认知，在教学中老师们再配合上一些 相关的动作，这样就更为全面地调动了学生们的多种感官器官，增强学生 们的记忆效果，从而提高教学有效性。2利用情感教学，保持积极状态在英语教学的过程屮，老师们要多加注意学牛的情感，对于好的表现 要积极地给予鼓励，対于差一些的学生也要有积极地鼓励，対于表现不好 的学生要鼓励他们积极参与到课堂活动当中，切记不要横加批评。让学生 们充分的融入到感性学习当中。3 创造性教学语言，调动学习自觉性屮段学生的的日常作业主要是笔头作业与口语作业相结合，由于自觉 性的原因，为了提高学生们的自觉

6、性，在留作业的时候，可以尝试着将题 目换一种教学语言来表达，比如使用“小医生”“小柯南” “纠错高手”等 一些生动的题目，來调动学生们的积极性与自觉性。（-）高段学生的英语教学策略1调整学生心态，重塑学生自信高段学生在学习英语的过程中已经形成分化，而且绝大多数学生对于 英语的学习没有太多积极性。老师们可以告知那些差一些的学生，让他们 有这样一种意识：每一节英语课都是自己第一次学英语，每节课的新内容 较少，告诉他们不要担心基础差，并且通过相应的不同程度的检测来让他 们意识到自己的提升，消除心理障碍，提升学习自信。2组建分组合作，进行分层教学高段学生虽然在英语学习上形成差异，但是这种差异为进行分组合作 提供了很好的环境，通过互帮互助、组内合作促进学生们之间的交流，但 是在分组的过程中要注意到层次不要太明显，否则会伤及到部分学生的口 尊心。另外根据实际情况，可以对分组进行调整，进行组员调换，这样可 以充分的保持小组合作分层学习的新鲜感。3进行家校合作，开展亲职教育家庭是高段学生们英语学习的第二课堂，家校合作，在家庭教育的基 础上家里亲职教育，亲职教育是父母教育自己，通过自己的学习带动孩子 的英语学习。老师们定期向家长传授学习理论，对家长的家庭教学进行正 确引导，建造民主的学习氛围，提高学生的自主学习能力。结语：根据中高段不