从育才角度谈小班幼儿同伴冲突有效回应策略

1、从育才角度谈小班幼儿同伴冲突有效回应策略摘 要：在日常生活屮，小班幼儿的同伴冲突在幼儿园是较常见的现 象。作为教师，必须改变观念，辩证地看待幼儿间的冲突，善于创设有利 于幼儿交往的条件，帮助幼儿提高辨别能力，使他们学会学习独立解决冲 突的技巧。关键词：小班幼儿；同伴冲突；回应策略有心理学家认为，人的成功30%取决于才能，70%取决于人际关系。幼 儿园教育指导纲要中也把学习初步的交往作为重要的教育内容和要求。 幼儿园小班的幼儿刚刚从家庭中走出來，他们的独占心理比较明显，思维 也处于自我中心阶段，往往站在自己的立场考虑问题，并不善于彼此交往。 日常生活屮，小班幼儿的同伴冲突在幼儿园更是较常见的现象

2、。如何有效 回应小班幼儿间的同伴冲突，使其获得社会认知的发展将是木文所要探究 的问题。笔者在一小班历时一年进行了蹲点观察，收集了以下典型案例， 进行实录分析，以培育他们成才。一、案例实录及分析镜头一：幼儿园午餐结束后，小朋友们都搬椅子坐到室外去。a随手 搬了一把小椅子正要往外走，这时，b也要拿这张椅子，两个人互不相让, a哭了起来，并用一只手去抓b, b也举起手掌回打他，两人拼命拉住小椅 子不放，都说“是我的”。老师见状忙阻止，对b说道：“旁边这儿还有一 把椅子，你拿去吧！”分析：当幼儿发生冲突时，案例中的老师觉得小刖友行为不太过激， 就先选择了在一旁静观，让幼儿自己尝试解决；当幼儿不能解决时

3、，老师 就以“评判员”角色采取直接干预的方式，从自身角度出发采取果断处理 的方法。细细分析，其实这样的处理方法并不利于幼儿认知水平的提高。 此时，不妨请幼儿双方都来说说自己为什么觉得这把椅子是自己的，同时 也可以请旁边的小朋友帮助评价谁说的理由更充分。这样就可以适当依靠 同伴的力量，引导幼儿正确面对冲突，学习如何解决冲突。镜头二：自主游戏时，三位小朋友在玩玩具车，小郁开着汽车把小晨 的汽车撞翻了，小晨立刻人声対小郁说：“不准撞我的车。”小郁没有回丿应, 小晨再次大喊：“不要撞我的车，你讨厌！”小郁还是不说话，一旁的小栩 看见了，也走过來一起撞，小晨看见自己心爱的玩具车被撞坏了，气愤地 拉过小郁

4、的手，狠狠地咬了一口。小郁大哭。“小晨你为什么咬人！”老师 马上厉声呵斥小晨，“咬人是不对的，小郁爸爸妈妈看见了会心疼的，你 快跟他说对不起。”小晨只好向小郁赔礼道歉。分析：此案例中，老师及时阻止了幼儿的打架，看似在关键时刻平息 了风波，主持了公道，其实细细分析老师调解时的问话，主要是运用移情 法，多是责备攻击者，使攻击的幼儿认识到“打人不对”，并以道歉弥补 过错。老师在情感方面没冇对幼儿一视同仁，这样既没有指出受伤方的 行为不当之处，也没有教给两位幼儿正确地解决冲突的合适途径。镜头三：自山活动时，几个小班幼儿在一起玩开火车的游戏，能干的 优优站到了队伍最前头当司机，忙着招手揽乘客，“快來上车

5、啦，我的火 车就要开了。”闻讯赶来的小宇一下站到了优优的前面，优优停止了揽乘 客，皱起眉头看着小宇，突然用手使劲朝小宇后背一推，小宇猛往前一冲, 差点摔倒，一个踉跄后回过神来，也用力朝优优胸前一推，优优也猛地往 后一退。见情形不妙，老师赶紧上前指着已在行驶的一辆辆“火车”说:“瞧，很多火车已经开起来了。你们看火车头只能有一个哦，谁先当火车 头呢？ i我是火车头。”优优当仁不让。“我也想当。”小宇说出了心里话。“如果你们谁能等一会儿当火车头，火车马上就能开起來了，乘客们还在 等你们呢。”优优问小宇：“我先当，好不好？等一下我们交换。”小宇想 了想说：“好吧！” “小宇主动谦让了，你应该对他说什么

6、呢？ ”老师提示 道。“谢谢你！”优优笑着说。火车开了一会儿后，优优果真让给小宇当火 车头了，老师立刻朝优优伸起了大拇指。游戏结朿后，评价时，老师特地 将优优和小宇请到集体面前说一说刚才解决问题的方法。分析：此案例中老师在解决问题时，运用了启发的方法，以温和的态 度，站在引导和帮助的立场，帮助幼儿学会控制自己的情绪，让幼儿说清 事情原委，并引导幼儿用礼貌的话语帮助彼此间互相谅解、协商，从而明 白自己的行为对别人造成的影响。老师遇到幼儿有正确的行为能及时进行 表扬鼓励，善于在集体中发挥榜样作用，使其他的幼儿知道应该怎样做才 是对的，并在活动中去模仿，帮助小班幼儿形成内在的“道德指南针”。二、对策

7、作为老师可以采取以下对策有效回应小班幼儿间的冲突：(1) 改变观念，辩证地看待幼儿间的冲突。小班幼儿间的冲突通常 是发生在幼儿一起玩耍、游戏的过程中。著名的心理学家皮亚杰认为冲突 的过程也是去自我中心的过程，个体在冲突中逐渐形成了采纳别人观点的 能力，这为人际间的理解与合作奠定了基础。教师要正确的看待冲突的价 值，善于发挥冲突的功能，适当放手、敢于放手，让幼儿在冲突中增强社 交能力。（2）帮助小班幼儿提高辨别能力，学习独立解决冲突的技巧。认识 决定行为，要解决行为问题，就是要让幼儿懂得应该怎么做以及为什么这 么做的道理。而单纯地给小班幼儿讲道理，实属纸上谈兵。我们知道小班 幼儿虽然不善表达，但

8、其模仿力极强,他们能通过模仿去学习攻击性行为, 同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。如小班 幼儿不会等待、轮流等方法，教师可以利用故事、儿歌、游戏等形式，多 釆用一些小班幼儿熟悉的动物图片设计排队、等待、轮流、协商等情节， 让幼儿学习使用礼貌用语与同伴进行交往，帮助其学会解决冲突的技巧。（3）善于创设有利于幼儿交往的条件。教师平时要鼓励小班幼儿多 与他人交往。如在商店买东西时，要大胆地说出自己的需求；去人家做客, 耍说“你好”“谢谢”；同伴来家里玩，耍热情接待，倒开水、拿水果、分 玩具；客人走时，要起身送别，说“再见，欢迎下次再来”。另外，节假 口多带幼儿到公园等地方玩等。在这些多