《诗三首》导学案

1、河汉清且浅，相。从中可以看出他是一位胸怀天下、诗三首导学案学习目标1 了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系2 .把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：3. 运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法4掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情学习重、难点：1 .运用想象和联想描摹诗歌画面2 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力课时安排：三课时第一课时一、情景导入什么样的情感是让人黯然销魂的呢？当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以及朋友的思念和祝福， 但，这芙蓉并没有送出去， 心情由欢欣转为失落. 这样的叹息让人遗撼而

2、悲切 今天，让我们一起来感受一下这个真实的心情记录涉江采芙蓉二、文学常识（结合注释）1 了解古诗十九首古诗十九首最早出自于南朝人萧统的文选，它把十九首失去作者姓名的五言古诗放在一起，命名为“古诗十九首”，是东汉末年文人五言诗的选集。此十九首古诗非一人、一时、一地之作。 刘勰文心雕龙称古诗十九首为“五言之冠冕”。钟嵘诗品称之为“一字千金”。东汉末年无名氏古诗十九首的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北 朝时期，五言诗已“居文词之要”。从内容上看，主要抒写游子思妇相思之苦，对社会动荡之不满，时光短暂之感突出地表现 了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪， 真实地

3、从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。由于作者文化素养较高，艺术上又继承了诗经和楚辞 的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的“浑成”风格，艺术 成就很高，被称为“五言之冠冕”。感情特征：感伤、苦闷。2 .涉江采芙蓉写作背景东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要背井离乡，外出游学或游宦。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，自然会产生浓厚地乡愁。外有游子，内有思妇。因此，古诗十九首中有的作品反映了当时游子思乡、闺妇怨别的痛苦，这类作品虽然社会意义不大，但所描写的游子、 思妇的感情，十分健康真挚，在艺术上有着很高的成就。涉江采芙蓉反映的就是

4、游子的思乡之情。三、学生展示1. 教师范读，学生朗读，读准字音。遗谁（）还顾（）2 .划分节奏。（教师指导：汉魏五言诗的朗读节奏一一五言诗文中较少使用虚词，诗句讲究韵律节奏，读来朗朗上口。诵读时要抓住韵律特征，如：“涉江/采/芙蓉，兰泽/多/芳草。”涉江采芙蓉）四、小组探讨，整体把握1诗歌中的抒情主人公通过什么方式表达出自己的感情？其目的是什么？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？2 涉江采芙蓉中的意象有哪些？学生在文中勾划相关的意象一一3 全诗表达了什么样的情感？（学生通过阅读，体会诗歌情感。）五、拓展阅读古诗十九首迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机

5、杼。终日不成章，泣涕零如雨。去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。第二课时【新课导入】以前，我们学过曹操的两首诗歌一一观沧海和龟虽寿壮志凌云的英雄。我们来学习他的短歌行，进一步体会诗人的英雄气慨。【难点导学】一、关于曹操 （学生谈谈对曹操的印象和评价，结合文学常识勾画重点）曹操（155-220 ）,字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、 军事家、 文学家。他“外定武功，内兴文学”；统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。汝南名士许劭（三国曹魏时名士 ，喜评人物,）称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在三 国志中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”

6、我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他 对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱 们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。二、诵读课文，梳理基础。1 教师范读，要求学生标记字音，注重语气、语调和节奏。2. 检测字音后，学生齐读课文。朝露（）子衿（）何时可掇（）契（）阔谈謙（）三匝（） 阡陌（）呦呦（） 吐哺（）慷慨（）3.学生结合书下注解朗读课文，把握诗歌的主要内容，同时注意课文的重点字词，由学生进行相关展示。（参看注解，提出不懂之处，一起解决）通假字一一契阔谈?o（通“宴”） 词类活用月明星稀，乌鹊

7、南飞。（名词作状语，向南）周公吐哺，天下归心。（使动用法，使归附） 古今异义对酒当歌，人生几何。（古义：多少今义：几何学的简称）但为君故，沉吟至今。（古义：对贤才的思念和倾慕今义：低声吟咏）三、突出重点，设置难点，整体感知【突出重点】1. 让学生有感情的诵读课文，提出本节课的第一个问题：如果让你用文中的一个字来概括诗人的感情，大家认为哪个字最恰当？2. 那么诗人“忧”的是 什么？从哪句或哪几句诗中可以看出来？（要求学生一小组为单位进行探究，找出文中体现“忧“的诗句。学生展示所找的有关诗句，哪个同学有疑问可提出仍旧由原同学予以解答，最后进行总结学生进行点评）【设置难点】1. 找出“青青子襟，悠悠

8、我心”、“呦呦鹿鸣，食野之苹”、“山不厌高，海不厌深”、“周公吐哺，天下归心”四个化用典故的句子？分析讨论这四个典故分别表达了什么情感？（学生结合书下注解进行讨论）“青青子衿，悠悠我心。”文出诗经郑风？子衿：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ ” “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 山不厌咼，海不厌深 "周公吐哺，天下归心。”2结合刚刚学过的诗经，本诗用到了哪些表现手法？（可让学生回忆诗经的表现手法有哪些？）四、朗读课文，体会情感。让学生推荐几名朗读水平比较高的学生进行朗读表演。（提示：注意四言诗的朗读节奏与诗经一样，二二节拍。）（教师进行点评，指出其优缺点。）当

9、堂检测1.下列加点汉字注音正确的一项是（)A.譬如（p i ）慷嘅（kd）青衿(j in)B.笙箫（sheng）阡陌（md）契合(qi e )C.周匝（z Q ）哺育（p U）鼓瑟（s e）D.沉吟(y n)拾掇(duo)呦呦（ao）2.下列对诗句解说不正确的一项是（)A. “对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。B. “青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。C. 根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来 自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等D. “月明星稀，乌鹊南飞，绕

10、树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择 主而事”之意，希望天下贤士归于自己。3 .默写填空（1）曹操的短歌行中的“ , ”被唐代文学家刘禹锡在陋室铭中化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的千古名句。（2） , 。绕树三匝，何枝可依？拓展阅读龟虽寿 曹操神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期， 不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。第三课时一、新课导入初中时我们学过陶渊明的诗文。要求学生背诵。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，戴月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜， 但使愿无违。归园田居其三结

11、庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。饮酒二、关于陶渊明陶渊明（365 427）, 名潜，字元亮，东晋（朝代）田园诗人，浔阳柴桑人（今九江市人），号“五柳先生”，谥号靖节先生。东晋末期南朝宋初期杰出的诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，被称为“平淡之宗”，是田园诗派的开创者。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞桃花源诗等。三、写作背景陶渊明出身于破落官僚家庭， 后家道已衰落。 青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。但是，他所生活的东晋时

12、代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的 才能与抱负。陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。曾三次辞职。四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉 他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。他终于同 黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。晚年，他写出了 著名的桃花源记并诗，阐明社会理想。他所憧憬

13、的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战 乱，自食其力的社会。这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。 这首诗跟桃花源记一样，写于他辞官归隐之后， 反映他清闲的田园生活， 表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。四、自主学习1.字音羁鸟（） 守拙（）暧暧（） 荫后檐（）2 解释词语误落尘网：守拙：暧暧：依依：3 .多音字荫：荫蔽（）巷：大街小巷（4. 重点实词积累荫庇（） 巷道（） 始适还家门（）处分适兄意（）适：少无适俗韵（ 五、朗读课文，寻找相关信息，回答问题。1、教师范读后，学生朗读。（提示：注意节奏和情感处理。反复朗读、吟唱，注意诗歌

14、的思想感 情）2、思考1）文章和诗歌的题目就好像是一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达和暗示许多信息。学生讨论：“归园田居”这个标题中最重要的是哪个字？（教师明确：“归”字）2） “归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。提问：请问诗人1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？（请大家仔细阅读课文，小组进行讨论后回答问题。）追问：表现出诗人怎样的感情?课堂训练归园田居（其二）野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，虚室绝尘想。时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。【注释】人事：指与人交结往来。鞅：马驾车时颈上的皮带。这句是说居处僻陋，车马稀少。曲：隐僻之地。墟曲：犹乡野。披：拨开。在这首诗中诗人表达了什么样的感受？诗人是怎样来表达乡村生活宁静的？拓展阅读饮酒（其五） 陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君