怎样指导小学生写作入门(800字)

1、怎样指导小学生写作入门（800字）怎样指导小学生写作入门小学生入门写作主要有两大困难：一是"写什么"？（选取 写作材料），二是"怎么写"？（写作方法与技巧l作为入 门应先解决第一个问题，然后才能讲究写作技巧，因为前者 是基础，好比河水之源，如果没有源头，哪来涓涓细流乃至 滔滔长河？三年级是小学生作文的“入门”阶段。由于刚刚 开始学习写作文，往往出现这种情况：学生的组词、造句还 讲得过去，但作文中的取材仅限于转抄和编造。这样发展下 去是不妥的。其一，学不会观察生活、表现生活；其二，一 旦养成习惯，会使思维懒惰，思路狭窄，材源枯竭，影响其 思维品质、智力、心

2、理等方面的健康发展。那么，如何引导 学生写作入门解决材源问题呢？我们提出如下几点看法：、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。生活 中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初写作文 的学生往往缺少"抓"禾写"的意识，需要老师或家长的 点拨、揭示加指导。如我校去年元旦前夕要召开文艺晩会， 布置同学们自带小红花，可老师没教过花的做法，有一位家 长教会了他的女儿做红花，当这位小学生带着红花上学时， 同学们求她帮助，她帮同学们做红花。事后，有的同学表示 送她小"礼物"。虽然她喜欢小"礼物"，但是没要。老师知 道这件事后，就

3、指导她把这件事写成作文我帮同学做红 花。由于写的是自己亲身经历的事，她写成的作文，内容 充实，还挺有思想的。二、给孩子创造积累写作材料的条件。平时，学生只能天天 重复着家中一一路上一一学校一一路上一一家中"的过程, 生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领 孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采 的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为 写作文积累材料。例如，在今年暑假中，某家长带他的女儿 去野外捉醐關，临行前布置了写作要求，让她注意观察和记 忆。回来后，她写了作文捉帼帼，较生动地写下了捉帼 蝎的过程和动作，很有情趣。三、给学生讲些直接感受不到的

4、作文材料。受生活的地点、 环境等条件所限，有许多素材是学生直接看不到、得不到的 却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述，指导课外阅读等进行积累。有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时， 给他的孩子带回来许多"礼物"，如：各种贝壳、小（海） 石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链，她认为很贵。 其实仅几元钱，使她很惊奇。这位家长抓住时机，向她讲了 珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在，鼓励 她以此为材写成作文爸爸送我的礼物，既训练了写作， 又进行了爱祖国、爱科学的教育。四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。固然生活中的真人、 真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材

5、料，但不要因 此束缚他们的自我发挥和想象，而是要让学生们学会将已有 的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水 公园后，在写我爱秀水公园的美丽风光草稿中提到"在 草丛中捡到一只死去的蜻蜓"，这是真实的，但对文中的美 丽风光"起了削弱作用。老师对此进行了指导，经过修改， 学生的作文是r我走上拱桥向东望去，湖面上是一片荷花 和荷叶，交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下，如珍珠 般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来，落在一支卷着的荷叶上， 我想起了古诗小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头？?"这 小小的剪辑，使作文增加了艺术性。总之，老师及家长应 相互配合，共同

6、创造条件，指导学生通过多种途径观察生活, 获取并积累写作素材，让学生在入门写作时，感到"材"有 源头滚滚来。小学生初学写作的三个放开小学生初学写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，颤颤 巍巍，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，终于孩 子会走了，并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样，学生就都会作文，也都愿意写作文to但事实上，我们的老师在学生作文刚起步时就设置了很 多的障碍，提出很多的要求，结果学生越写越不会写，越写 越不愿意写。老师在作文教学中形成的思维定势，对好作 文"定了很多条条框框的约束，恰恰忽视了学生的性情、学 生的年龄特点

7、和智力水平。结果，由于人为地拔高，不断地 限制，作文越教越死，学生越学越怕。实际上，小学阶段， 应大胆地放，让学生想写什么就写什么；想到哪里就写 到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格。具体来 说，应从以下几个方面“放。1、放开内容：学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为 文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、 老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广 播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中 的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、 阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦

8、 境、想象中的情境等都是作文的内容。教师不应局限于教材 上的训练或考试内容的要求，总写来写去是记一个人、记 一件有意义的事。这些题目好象很容易写，但学生却不知 道怎么下笔，写来写去，只好编造、抄袭，缺乏真情实感， 造成千篇一律，既折磨了学生，也折磨了老师。现在，我每 周都让学生写一篇文章，不定内容，自由发挥，学生松了绑, 十分活跃。2、放低要求：学生刚学写作，能写、愿写已经很不错了。 本来都很幼稚的心灵，本来就学得东西不多，你非要他注意 怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心， 就好象刚栽下的树，都不知道能不能成活，你还每天去摇一 摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。我

9、也曾 经做过这样的蠢事：学生交来的文章，总觉得有很多缺点， 因此辛辛苦苦地改，认认真真地批，改得文章面目全非，还 认为学生会体会到老师的良苦用心，深受教育。没想到，学 生只看一下分数就塞进抽屉。原来他们觉得自己的文章一无 是处，才被老师改得体无完肤，反而失去作文的兴趣。为此， 我每接手一个班级，对学生交来的第一篇作文，我都从学生 原有的作文水平出发，发现其优点，写上一些鼓励性的批语; 实在不像作文的，只要字写得好，格式正确或者卷面整洁， 甚至有一个词用得好或用了一个新词等都会得到肯定。尤其 是那些表达了自己真情实感的文章，尽管错字病句很多，甚 至不够通顺，我也在班上宣读，并张贴出来，告诉学生：

10、文 章就是要写自己的生活，它是一种心灵的对话，你怎么想就 怎么写，完全可以自由自在，无拘无束。3、放开表扬：表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生 有了写作兴趣，就能顺利闯过写作的难关。如果我们对学生 期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远 看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步 进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得到应有的指 导。要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，最好 的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光 点，时时表扬，事事表扬。只有这样，写作教学才能收到最 佳效果。如何提高小学生初学习作的积极性新课程标准中的作文要求更多地关注了学

11、生生命的健康 发展，表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣 泄。然而，长期以来的应试作文教学，使新课程标准中 的作文教学理念成了可望不可腊的理想境界。究竟如何才能 越过传统作文教学的沼泽，尤其是三年级小学生？初学习作 开篇作文，如果打不好基础，激发不了兴趣，今后的习作是 可想而知的。、利用中年级口语教学优势，培养学生良好的口头表达能 力口语交际教学，让学生真实地表达自己的所见所闻所感，培 养了学生良好的语感。只有学生有了强烈的表达欲望，才能 滔滔不绝地表达自己的独特见解。在教学小摄影师时，由于学生第一次接触到故事的续写， 于是，我利用口语交际教学的优势，组织学生举行了小小 故事会，让学

12、生充沛发挥各自的想象力和创新精神，说编 了不同结局的小摄影师。故事不仅讲得精彩，而且形式 各样，激发了学生强烈的表达欲望，一个比一个讲得棒。通 过这次活动，学生再也不为写这个片断而发愁了，个个力争 能当上"故事大王"，圆满地完成了习作任务。二、激发学生到大自然和社会中去寻找习作绥勰和灵感，让 他们的绥勰真实而多大自然孕育着无限的生命力和无限的写作绥勰。我在农村教 书，这里有得天独厚的条件：山清水秀，柳绿花红；日出日 落，炊烟袅袅；牛羊成群，六畜兴盛 只要激发兴趣，让学 生发现其中的美好，让他们写身边的事物他们就一定写出精 彩的作文来。我教三年级时，大部分学生不会写作，我就鼓

13、励学生观察身 边的景物，或在活动课时带领学生到大自然去踏青或观赏， 然后写自己的所见所想，好多学生的习作都提高了，而且有 几个学生写得很有特色，这让我高兴极了。三、引导学生学习一些优美的习作范文，积累好词佳句，让 学生有话可写万事开头难。三年级的学生初次接触到习作写片断，许多人 都感到难以下笔。对此，教师可以通过引导学生欣赏一些优 美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准 备。实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习槐 乡的孩子一课时，其中有几个自然段就为学生提供了习作 范例，一些优美的词语，学生也可信手拈来，举一反三。学 习之后，学生可仿写美丽的家乡。教师要善于引导学生 去

14、学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作犯难了， 再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一 步。四、教师要善于发现学生的闪光点，激发学生的习作欲望教师要善于发现学生的闪光点。有时，一句不经意的批评， 可能让学生涪记于心，处处与老师作对。教师不要吝啬表扬 自己的学生。刚开始习作，学生或许不能达到教师所期望的 水平。但有时他们的一些语言并不逊色于成年人，或许充满 了更多的童真和乐趣。虽然整篇习作有着这样或那样的不 足，但这些好词佳句，应用醒目的红笔圈画出来，学生见了 定会备受鼓舞。五、开展多种形式的习作交流笔会，提高学生习作的积极性 练笔的形式是多样的，可以是仿写、改写、续写、补空、

15、写 读后感等，可以是写整篇的，也可以是写一个片断。学生在 习作交流中，寻找自己的不足，学习和借鉴他人的好的写作 方法与技巧，逐步提高自己的习作水平。每一学期，我都组织和开展习作兴趣小组活动。学生在小组 学习中，不断积累写作经验。通过互评互改，互相促进。当 初那种皱眉头、咬笔头的现象再也看不到了。学生的写作兴 趣积极高涨，我也不为上习作课而苦闷了。怎样教学生写入门作文小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作 文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会 构思、不善表达所致。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才 能"言之有物"，内容才能充实。在

16、实践中笔者认为，最好 的训练方法就是用"问题"导向目标，即：根据作文训练的 过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点， 精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观 察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题 为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良 好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这 样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之 有物了。这就是教学的第一步观察。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局 的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章, 还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能

17、写出好文章。但 是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个"言之有 序"的问题，而且还是个"言之有理"的问题，而古今中外， 虽"文有规循"去 文无定法"。不过，若根据小学生模仿 性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽 象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之 “路"的。比如，在训练写景时，可用美丽的小兴安岭 文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭， 再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构 分明，便于学生掌握。若训练写人，则引爱迪生一文先 简介典型事例塑造人，外表内

18、心是性格，最后赞美品质点中 心。有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布 局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是"先规矩而后 巧妙"，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的 习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型 的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通 性和独创性。中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然 景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训 练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十 色的

19、感性表象中"筛选"出典型的表象，借此培养观察的目 的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思 维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达 需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需 要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明 文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推 理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵 活性和独创性。对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也 是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓 励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意 思写清楚。训练的步骤是：先说再

20、写，写后就读，边读边改。 通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对 象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采 用"说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到 准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语 言能力，能使学生初步达到"言之有文”。至此，通过作文 教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有 “序"、有"物"、有"理"、有"文"了。浅谈小学生作文入门的教学内容摘要：激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很 大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱

21、作文起到 关键性的作用，课堂教学的引导，读写结合的渗透，观察生 活的方法，是引导学生作文入门的主流。关键词：激发兴趣、读写结合、观察生活、语言的鼓励性小学三年级的语文教学工作，包括承担学生作文入门的指 导。一直以来，作文教学都是小学语文教学中比较棘手的一 个问题，学生怕作文，甚至把作文视为是一项“苦事"。经 过近几年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生能否由怕 作文到爱作文，这与作文入门的指导有很大的的关系。下面 就谈谈本人的几点看法：、激发学生的作文兴趣小学生对任何新的事物都有感兴趣的一面，并且有探知的欲 望。三年级的学生，此时还未接触作文，真希望自己快点知 道，作文究竟是怎么回事

22、。是难是易？是有趣还是乏味等等 系列问题存在他们的思维空间时，我抓住学生的这一心理 特点，觉得特别要引导好第一节作文课。这就是激发好学生 的作文兴趣。第一次给学生上入门作文时，我没有照章地按作文要求让学生作文，而主要是让学生理解什么是"作文。并且是在谈 话中用最熟悉、最形象的事物，通过设置问题的形式，让学 生自己理解"作文"的含义。其中有一段话是这样的：也许同 学们很想知道怎样写作文，其实作文是一件很简单的事。比 如你们的妈妈在自己心目中漂亮吗？有多漂亮？你想告诉 你的同学、老师吗？怎样说才能把漂亮的妈妈让别人知道 呢？听了这些问话，学生们的兴趣来了，并且各抒己见

23、，同 桌之间议论纷纷。看到这一情景我接着说，你讲的如果能写 出来让人看，就成了一篇作文。学生们听了，觉得更新奇， 并感觉到作文原来既有趣又简单。接着，我还告诉他们，不 光写妈妈，还可以写爸爸、爷爷、奶奶甚至你觉得有 趣的事情或者是其他有意义的东西都可以写成作文，告诉别 人。这时，作文的概念就在学生的头脑中形成了。二、注重读写结合的教学万事开头虽然难，但是兴趣是最好的老师。第一节作文课激 发了学生的兴趣，我觉得教师还得注重培养他们读写结合的 习惯，所谓读写结合，就是读不离写，写不离读，这就关系 到学生作文水平进一步提高的问题。课堂教学是学生获得知识的重要阵地。在课堂教学中，除了 教会学生识字、写

24、字，理解课文内容外，还要引导学生怎样 把一些好词、好句用到自己的作文中去。刚开始作文，不要 求学生篇幅的长短，只要求语句通顺、连贯，把所有学的字、 词、句恰当地利用上去就行了。比如在教学艰苦的岁月 时，课文中有很多描写老红军外貌的句子。我便适当地加以 引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文 中去。此时在学生的理念中就会形成一种意识，原来学习课 文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣。这样 学习课文也会更认真更投入。另外，读写结合还涉及到课外活动的开展。课外活动是课堂 教学的延伸、拓宽、深化和发展。在课外活动中，主要从课 外阅读与组织实践活动两方面来扩展学生的知识视野，培养

25、 多方面的素质。比如建立"班级图书角"，保证时间的前提 下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，教育学生 多看名人作品和小学生优秀作文选等好文章。由此养成 勤于读书、思考、动笔的良好习惯。如此一来，既提炼了阅 读方法，又把课堂教学与课外阅读有机地衔接起来。在组织实践活动中，主要通过开展团队活动，丰富多彩的课 外活动。比如说组织学生登山、游览公园、举行"钉纽扣比 赛""讲故事比赛"。活动后，要求学生把自己亲手做的或亲 眼看到的人与事，有条理、有重点，流畅地写出来。由此一 来，学生对写作就有更进一步的认识，觉得活动也能写作文。 因此除

26、了爱作文，也会更积极参加各项活动。三、教给学生观察生活的方法小学生的作文不能只是为了写作而写作，也应该指导学生去 观察生活。观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时 要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按 从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观 察，然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动 变化的事物等。如写动物，就要写出它的外形体态及生活习 性的内容。写活动变化的事物，就要写出它活动变化的情况。 对这类动态事物，我们可以采取"游动"的方法来观察。如 在一次写一动物的作文过程中，事前我讲明了"游动"的观 察方法，让学

27、生按这方法去观察自己家养的一种动物，并让 学生有条理地写出来。这样，有的学生写我家的一头黄牛", 能把黄牛写得栩栩如生，看了他的文章，就像亲眼看见他家 养的牛一样。写叙事时，我要求学生按时间推移或地点变换 的顺序来观察，要观察事情的起因、经过和结果，重点是观 察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙 去脉写出来，把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时 要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映 人物的性格特点。写人的文章可以"一事表人"，也可以"多 事表人"。当然，观察事物不能只为观察而观察，应展开想象来丰富文 章的内容

28、。因为事物之间都是互相依存，彼此联系的。要由 表及里地去认识事物，找出它的内在联系，从而全面地，本 质地了解事物。在作文中教给学生观察生活的方法，不但可以帮助他们提高 写作水平，而且可以帮助他们更深地体验生活。四、批语要有鼓励性作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物，维持他们的 作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就 感，写些具有鼓励作用的批语则是维持作文兴趣的有效手 段。作文是一种综合性很强的训练，带有很大的创造性，因 而学生的劳动也十分艰辛。所以不少学生把作文视为难事， 怕写作，不想写作。在这种情况下，学生费九牛二虎之力写 出了文章，却得不到老师的肯定与表扬，反而得到老师的否

29、 定与批评，那种不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文 时我认为应批些鼓励性的话，使学生看了批语，心情激奋， 爱写作，想写作，下次写作文时，决心写得更好；如果批语 不好，学生则会感到灰溜溜的，只能是适得其反，讨厌写作， 怕写作。那么，作文教学定会失败或收效甚微。实践使我认识到，小学生作文入门的教学对学生以后作文水 平的提高以及对作文的爱好都有很大的关系。因此，三年级 学生的作文入门教学非常重要。参考文献：1、小学语文教育教学论文杨树芳主编语文出版社出版2、小学语文课程标准教师读本秦训刚、宴渝生主编 华中师范大学出版社3、小学语文新课程理念下的创新教学设计张贵新、侯 国范主编东北师范大学出版社怎

30、样教小学生写好作文要让学生写出才情并茂的作文不是一朝一夕所能达到的，需 要长时间有意识、有目的地培养。在批阅作文时，我不难发 现为数不少的学生遣词用句能力功底薄弱。写出来的作文， 要么语句不够通顺，情感枯燥乏味，要么构思呆板，谋篇布 局不够周到。我一直坚信只要通过透彻的分析，总会有合理 的解决方法。我认为可以从以下几方面着手。、引导学生积累作文素材“流水不腐"，作文亦是如此，胸中有足够的"工料"，写作 时才有底气。为此，平时引导学生采用以下几种方法积累作 文素材。%1 博学广识，勤记录 教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给 学生，要求学生撰写读书笔

31、记，让学生学习成功文章的成功 之处，为学生写出成功的文章打下基础。对于善于引经据典 遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书 和常练笔的习惯。%1 善于观察，多动笔通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示 学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与，形成最全面的印象，多写观察 日记（日记i学会联想，把事物写活一点。%1 深化活动，常训练多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学 生的作文才会言之有物。还可以跟校园时令活动结合起来， 献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作点滴 关爱暖心怀。学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才 能写出实感，写出

32、韵味。二、培养学生作文的表情达意能力写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。习作时必须 借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意， 选择和组织材料才有依据。要使文章感情真切，遣词用句必 须准确到位、恰如其分。要帮助学生达到这一水平，阅读教 学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分， 准确表达自己意思的能力，做到言必达意。比如，在教学呼 风唤雨的世纪时，让学生理解文中的 千里眼":顺风耳”？? 各表示什么东西？文中为什么不直接说成电视或收音机 呢？忽如一夜春风来，千树万树梨花开"形容的是什么？ 为什么不直接用发明数量之多，令人为之叹止"呢？这么

33、 用有什么好处吗？让学生在思索问题掌握借代、引用两 种常用的修辞技巧。当然，培养这种能力也可以从口头回答 问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。要求学生把积累到的素材灵活运用，写出通顺、连贯、简洁 的句子。并恰当地运用修辞手法，经常练，反复练，实现表 词达意生动形象、恰如其分地准确表达出自己的意思。三、养成学生作文的审题构思习惯 想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步， 这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。 在平时教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能 力。如新课程标准教材语文四年级上册第六单元看图作文 胜似亲人，教师要引导学生注意图中人物的服

34、饰，想想 她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。为何文章要定 为“胜似亲人"？她们是不是真正的“亲人"呢？初步理清 思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件） 具有特殊意义的事来写。教师通过引导学生分析这篇习作的 题目和要求，启发想象，不但培养学生审题会意的能力，也 提升了学生的作文的构思水平。四、训练学生作文的批改技能以往"学生写一一老师改一一学生看"的作文训练模式，缺 少主动，疏于互动，取得的效果有限。在新课程标准的指导 下，我们进行作文教学时要重视培养学生修改习作的能力， 教给学生修改习作的方法和技巧，使学生善于修改作文。并 在修改习作

35、的训练过程中，逐步养成自改作文的习惯，形成 能力，提高作文水平。%1 面批面评。在学生写完作文时，当面批示，在遇到学生表 达不够完美的地方，即时启发学生自我修改，虽然费时费力， 但效果明显，也是十分必要的。教师当学生的面批改作文时 可采用两种方法：一对一，即一个教师对一个学生，可以 对某一学生作文中出现的毛病一一大至篇章结构，小到词句 标点全面进行诊治，在批改中师生可以直接对话。教师可以 从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机，批改就可以更有针 对性，更为恰当。一对几，即一个教师对几个学生，事先 把全体学生写作中表现出来的毛病进行分类，然后分批集中 进行批改。%1 自写自改。要求学生写作文时

36、完成后自己即时修改，在批 改栏内写出修改的理由，以此引发学生深思，使之知其所以 然，让学生有效地避免了犯同类失误。%1 互批互改。让学生自己寻找合作伙伴，互批互改，并备注 批改说明和简要评语，把作文的修改权让给学生。这种方法 有新鲜感，易于吸引学生注意。教师如果加以检查指导，则 更能激发学生的审慎态度，从而进一步深化了撰写和自改作 文的技能。%1 揣摩深究。作文的学习要注重循序渐进，再说文章贵在精 炼”。为此，我常要求学生同一篇作文要多次修改，反复揣 摩，集体探讨，培养学生对作文的审题立意、篇幅构思、遣 词造句等方面进行反复推敲的习惯。在小学作文教学中，教师要有长远的目光。要从“作文"

37、;的 目的和"发展人”的角度去思索，站在一个新高度去认识， 讲究灵活互动的方法和策略，从而激发学生自主作文的兴 趣，让学生乐在其中，这样才能实现质的飞越。如何教小学生写作文大多数学生写作文是一件难事。这不是学生的错，如何帮学 生克服写作文的难关了，是老师应该考虑的问题。、多看书。老师的责任是帮助学生选择看什么书。这很重 要。三年级以上的学生必须读名著（中国的国外的）。增强 学生对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助学生了解作者 的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。二、多读书。让学生多读好文章。而且读的时候应该感情丰 富，提起学生的兴趣，包括语调和语气。加大学生文学知识 面。重点

38、句子要背诵、牢记。三、多写作。要求学生坚持写日记，不强求学生写得多好， 但要坚持。四、多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写 作方法等讲给学生听。模仿写作很重要。特别是对三年级的 学生来讲。五、多指导。学生往往在写作上不会写开头。要告诉学生， 文章的开头是千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就 行。开头要简明，不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。六、多观察。没有生活就没有文章。要求学生去观察社会、 观察自然、观察事物。让学生从中体验到生活的乐趣。这样 才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让学生多 观察事物。产生联想。七、多交流。让学生在课堂上多交流，学会利用网络工具。看看

39、别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。 外面的世界很精彩。八、多学习。到了二年级的学生就应该学习语法和修辞。学 习经典句子。学习诗词写作。提高学生写作的兴趣。特别是 诗词模仿写作。语法的学习不太受重视，这是学生写作出问 题的重要方面。九、多鼓励。学生需要老师的鼓励。在写作上，老师应该多 鼓励学生，不要经常责怪学生写得不好。要看到学生的进步， 特别是对学生在作文中的好句子，应当及时表扬，给学生以 信心。怎样教小学生写作文写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应 引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。由此可见， 教师首先

40、要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这3步走：第一步：培养兴趣，让学生有的写作文要早起步，晩约束，“兴趣是第一位老师"，确实，学生 尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至 二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八 句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着 去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得 想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后， 写作教学就能一路好走。第二步：热爱生活，让学生大胆写名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。因而，我很注 重平时在学生面前快乐生活，

41、全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是陵辣菜，还是"甜美汤"，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生 活，让学生大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所 感，把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐， 尽力发现每位学生，每篇作品的“亮点”、"闪光处"，大力 表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就 等于文笔有了源泉。扎实走好前两步，学生有的写，就能写 “大胆文"。我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么 说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作

42、文当作品， 而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程 呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。有人 说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做 文。看来还真是这个理呀！第三步：方法入手，让学生小心写我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。 学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以，我要说， 在写作教学中遵循方法入手，让学生从大胆写到小心写，由 “大胆文"过渡到写“小心文"，掌握一些切实可行的方法 是五六年级的学生写好作文的关键！学生不会随意写，会慢慢地斟酌选材，推敲言语，什么可以 写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不自

43、觉到自 觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。这样， 写作教学就有了层次，有了进步，有了发展。如何教小学生写作文小学语文教学大纲指出r作文教学既要培养用词造句、连 句成段、连段成篇的能力，又要培养观察事物、分析事物的 能力。这两种能力从一年级起就要注意培养。"如何培养小 学生的作文能力，我认为要注重培养小学生以下几个方面：、重视口头表达能力的培养要提高学生的作文能力，必须从培养口头表达能力做起，因 为只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清楚、内 容具体的文章来。在低年级语文教学中，教师处处重视引导 学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展一一指导 用词造句，写简短

44、的日记，再在引导学生把话写具体、生动 上下工夫。如用"鲜花"一词让学生造句，学生说r花店 里鲜花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨。”我进一步启 发r谁知道鲜花是什么颜色的？ ”学生说r花店里鲜花很 多，有洁白的百合，有火红的玫瑰，有金黄的菊花，还有紫 色的康乃馨。"我继续启发：谁能把鲜花的颜色比作小朋友 穿的衣服说一说呢？"学生说r花店里鲜花很多，有穿白 衣裳的百合，有套红装的玫瑰，有披黄褂的菊花，还有裹紫 泡的康乃馨。"此外，我还经常进行扩词、扩句、词语的搭 配，把句子补充完整等练习，使学生把话说得完整而又具体。二、创造生活，丰富写作素材，拓

45、宽作文训练空间小学生在写作文的时候觉得最困难的是"无话可说”，他们 的生活确实有些单调，上学一一放学一一做作业一一睡觉，有时，一些有趣的事、有意义的 事也会从他们的身边溜走，他们不懂收集，不知观察，不会 捕捉?于是，当他们打开本子拿起笔时，脑子里一片空白， 这时他们就会产生畏难情绪。针对这种现象，我为学生创造 了丰富多彩的生活。1、涂涂画画。涂涂画画是低年级小朋友非常喜欢做的事， 把涂涂画画和作文有机结合起来，能起到事半功倍的效果。在写话前，我就引导学生先一起涂涂画画。如秋天归来，我 不急于让学生说"秋游"，而是让他们拿岀笔来画“秋游"， 学生们一听，都

46、兴致很高，拿出画笔，聚精会神地画起来。 呵！画出的内容还真不少，有的画的是小朋友排队去秋游， 有的画的是公园里金黄的菊花，黄蝶般飞舞的落叶，还有的 画的是动物园里威武的雄狮，美丽的孔雀?？画完了，我说: "谁能把你的画给大家介绍一下？"一只只小手举得老高， 学生争先恐后地介绍说r秋天到了，老师带我们去秋游， 我们像小鸟一样来到大自然，看到大地在秋风的催促下，换 上了迷人的秋装。那金黄的秋菊，正绽开笑脸欢迎秋天，那 飞舞的树叶，正在迎风起舞，在一望无垠的稻田上，稻子笑 弯了腰，似乎在向秋风报告；我最大，我最壮。"就这样， 我找了一个画得好的同学讲给大家听，其他同学的

47、积极性也 被激发起来，我因势利导，让他们写下来，看谁写得精彩。 就这样，便出现了一篇小小的作文。2、精心安排各个节目。元旦、开个迎新会；春节，搞个慰 问活动；元宵，做个好看的灯笼；三八节，给妈妈送份礼物； 植树节，去山坡上种植小树r六一”节，更是大做文章， 节前，每人制定活动方案，节日，安排丰富多彩的文娱活动, 节后，用笔写一些自己的感受。在学雷锋的日子里，让学生 走出教室，走向社会，在争做好事中，出现的许多生动的事例，又成了作文的好材料，经过指导，学生又多了作文的机 会。三、从观察入手，使学生言之有物观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基 本的方法之一，培养学生的观察力是作文教

48、学的重要环节。 我经常利用课余时间，组织观察活动，让学生把看到的、听 到的、想到的用文字表达出来，要求学生勤于观察、善于观 察。我经常进行观察系列练笔训练，有计划地指导学生用多 次、多篇练笔，完整地写某一方面的题材。如，写"四季系 列"，让学生长期观察、记录，在不同的季节，写出春天, 你终于回来了、七彩的夏天、秋天，收获的季节、白 雪飘飞的冬日：心态系列"，在细致观察、感受的基础上 写喜、怒、哀、乐、烦恼、激动、害怕等， 进行内心独白。五、重视作文批改学生做一篇作文所花的力气比抄词写句来得多。因此，抄词写句这一类作业用等第来评价的话，作文应该写得更具体化些。我通常

49、用鼓励性的话语把赞美留给学生，从不吝啬把 红浪线多多地留在学生的作文本、周记本上，并让学生朗读 老师的评语以及画有红浪线的好词佳句。这样，老师批改的 作用充分显现，学生从中收获甚多。如何教小学生写作文小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作 文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会 构思、不善表达所致。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才 能squot;言之有物squot;，内容才能充实。在实践中笔者认 为，最好的训练方法就是用squot;问题squot;导向目标，即： 根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定 的顺序和重点，精心设计一系列sq

50、uot;问题8quot;,让学生 带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边 记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生 会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从 而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言， 写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局 的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章, 还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但 是，这对小学生来说实在不容易,因为这不仅是个squot;言 之有序&|u0t;的问题，而且还是个squot;言之有理squo

51、t;的 问题，而古今中外，虽8quot;文有规循8quot;却squot;文无 定法squot; o不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借 用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化 难为易，还是有办法把学生引上构思之squot;路squot;的。 比如，在训练写景时，可用美丽的小兴安岭一文，作为 范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述 小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于 学生掌握。若训练写人，则引爱迪生一文先简介典型事 例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布 局的巧妙构思训练。这一步训练的

52、指导思想是squot;先规矩 而后巧妙squot;,具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的 训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的 习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型 的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通 性和独创性。中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然 景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训 练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十 色的感性表象中squot;筛选squot;出典型的表象，借此培养 观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生

53、 的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有 名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际 交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙 文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、 演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑 性、灵活性和独创性。对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓 励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意 思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。 通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对 象写准。总之，在表达训练中，将说写结

54、合，读改结合，采 用squot;说、写、读、改squot;的模式，训练学生表达由通 顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力,能使学生初步达到8quot;言 之有文8quot; o至此，通过作文教学的观察、构思和表达的 训练，学生写出的作文也就有squot;序squot;、有8quot;物 squot;、有8quot;理8quot;、有8quot;文8quot; 了。作文启蒙指导策略：在快乐中学写作文小学中低年级是作文教学的启蒙阶段，在这个阶段的学生写 作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象。因此，在教学中，教师应想尽办法引导学生不认为写作文是 种苦事、难事，要注重激发学生的写作兴趣和愿望，让学 生"乐"写。一、培养小学生的写作兴趣 写