集体对抗性球类项目的课程内容设计

1、集体对抗性球类项目的课程内容设计摘 要：本文对集体对抗性球类项目内容经过“过滤 器”筛选，明确课程内容和目标，然后从横向和纵向两个方 面进行设计，到达课程内容设计组织的最优化，旨在为体育 课程体育提高理论参考。关键词：集体对抗性 ;球类项目 ;课程 ;设计The Curriculum Design of The Collective Antagonism Ball Games Taking The Standard in Level Four and Level Five as an ExampleMENG Xian-lu(College of Teacher Education ， Chon

2、gqing University of Education ， Chongqing 400065 ，China)Abstract ： This essay Screens the collective antagonism Ball Games project content through the "Filter" Screening ， clarify the course content and objectives ， and then carries on the design from the two aspects of the vertical and la

3、teral ， at last reach the optimization design of curriculum content organization ， aiming at improving the theoretical reference for the PE courses.Key Words ：Collective antagonism; BallGames;Course;Design、八 、-前言自 2001 年 9 月教育部在全国 38 个国家级实验区实施 体 育（与健康）课程标准（试行） 以来，对体育课程相关的 理论与实践研究提上日程之首。经国务院批准，国家教育体

4、制改革领导小组于 2014年11月 26日下午召开了全国青少 年校园足球工作电视电话会议，国务院副总理刘延东出席会 议并讲话：“要完善培养和竞赛机制，形成大中小学有机衔 接的训练和联赛体系，打通人才持续成长的通道，培养高水 平足球人才” 。 1体育教学大纲时期，无论是中规中矩的教学生体育 运动技术还是绞尽脑汁的锻炼学生的身体素质，都从国家层 面安排好了在这些教学内容。全国上下“一刀切” 。体育与 健康课程标准的出台打破了这“一刀切”的学校体育教学 形式，不再规定学校体育的教学内容， 标准的出台让全 国上下短时期的出现“不知道怎么上体育课”的现象。 标 准颁布近 14 年，学校体育工作者也逐渐走

5、出了“非此即 彼”的哲学樊篱，学校体育课程内容的设计既不能全国上下 都统一，也不能不顾现实的放开体育课程内容设计 ，课程 内容还是应该是以各个体育运动项目、体育动作技术为主。、内涵诠释集体对抗性球类项目这一类体育运动项目中足球项目 是集体性对抗球类项目的代表，且国家层面已经高度重视， 足球教学是各种竞赛的基础，而足球项目的课程内容设计是 足球教学的基础。（一）体育课程内容的横向组织 课程内容的横向组织包括课程内容的范畴，或称范围、 统整合均衡性三个方面。首先，广义的课程范畴是指学生花 多少时间在学校学习哪些科目或知识技能，以及学习到什么 程度。3 可以理解为学生在学校学习体育这门课程用多长时

6、间、学习哪些内容以及学到什么程度。其次，课程内容的均 衡性。课程内容的均衡性一般是指在进行课程内容设计时不 同内容的比重。 3 体育课程内容的均衡性就是在体育课程设 计时，选择的课程内容比例关系，提高身体素质的、锻炼学 生意志的、 增强学生团队合作与竞争的内容 ;最后， 课程的统 整。广义上的课程内容的统整是指课程内容的水平关系，统 整同一水平的课程内容旨在为学习者提供一个完整的视野， 也就是说让学习者把各门学科的知识相互联系起来。 3（二）体育课程内容的纵向组织 体育课程内容的纵向组织包括体育课程内容的顺序性、 继续性及衔接性三个方面。 3 体育课程内容的顺序性是指体 育学科的知识和技能的逐

7、层深入，某些知识和技能必须在另 一些知识技能之先，根据学生的特征使学生由浅入深的学 习。体育课程内容的顺序性是内容表达的次序，是长期学习 内容的序列。值得注意的是注意体育课程内容的顺序性不应 与学生身心发展的特征相脱离。应采取折中的方式，在体育 学科知识和技能顺序和学习者身心发展和动作技能发展顺 序二者的基础上作考虑。体育课程内容的顺序性应考虑三个 方面：学习者的学习运动技能的发展阶段顺序、体育学科内 容的发展逻辑顺序和体育学科内容的由易到难的层次顺序。二、课程内容设计解析（一）水平四阶段集体对抗性球类项目课程内容的组织 1.水平四阶段集体对抗性球类项目课程内容的横向组织 水平四阶段集体对抗性

8、球类项目课程内容的范畴是基 本技术组合。现以集体对抗性球类项目中的足球项目为例论 述如何确定这个水平阶段的课程内容范畴：足球项目的基本 技术包括：停球技术、移动技术、传接球技术、射门技术、 带球技术、带球突破技术、防守技术等，这个阶段的技术组 合就要求在这些技术之间进行两个、三个或者是综合的连接 运用。足球项目的基本战术包括：进攻战术的基础配合与防 守战术的基础配合，技术学习是战术运用的基础。关于课程 内容的均衡性方面，主要是体现学习技战术与相应的体能练 习的均衡、进攻技术组合与防守技术组合的均衡、进攻战术 配合与防守战术配合的均衡等方面。其最终指向为水平五阶 段的学习打下基本技术组合学习与基

9、本战术配合学习的基础。2.水平四阶段集体对抗性球类项目课程内容的纵向组织 水平四阶段主要以学习集体对抗性球类项目的动作技术组 合与基本战术配合，其中，基本技术组合的学习是基本战术 配合学习的基础，应安排在先。基本技术组合中的顺序性则 体现的不是非常明显，各种技术组合的纵向表现出非逻辑性 特征 ;基本战术配合同样也没有严谨的纵向顺序性;边路进攻战术、各种战术阵形等基本战术学习的纵向逻辑顺序也并不 明显，但一般安排进攻的战术配合学习在防守战术配合学习 之前。课程内容的继续性，是指那些经常在比赛中运用的基 础技术组合与基础战术配合要进行合理的重复的练习，以保 证这些技战术得到很好的巩固，保证体育课程

10、内容有很好的 继续性。（二）水平五阶段集体对抗性球类项目课程内容组织 1.水平五阶段集体对抗性球类项目课程内容的横向组织 水平五阶段的学生以灵活运用集体对抗性球类项目的 技术组合与战术为主。在确定范畴时与水平四阶段不同的是 注重各个技术组合与战术能以比赛的情况而灵活、熟练地运 用，其课程内容范畴就是集体对抗性球类项目中的技术组合 变化与各种战术配合的不断转化 ;战术配合方面例如： 边路三 至五人之间摆脱防守传球等进攻战术这样的小范围战术运 用以及中场将球过渡到前场的各种战术运用。水平五阶段集 体对抗性球类项目课程内容的统整性则主要是指统整以学 习体育动作技能为主的同时，统整标准中其他四个学习

11、领域的达成。2.水平五阶段集体对抗性球类项目课程内容的纵向组织 水平五阶段集体对抗性球类项目课程内容的顺序性与 继续性体现的不像水平四之前的水平阶段那么的明显。主要 是这个阶段要求学生灵活运用各种技战术，去完成进攻与防 守。其特征是技术组合与战术配合融合，其中的先后顺序灵 活性较大，根据学生之前水平阶段课程内容的掌握程度及时 地调整课程内容的顺序。总之，由于这个水平阶段集体对抗 性球类项目课程内容的不固定性原因，其课程内容纵向组织 的灵活就很大，这给体育教师带来的挑战也就越多。三、结论与建议 国家政策对集体对抗性球类项目重的足球项目高度重 视，学校体育研究思维的视角从标准回归大纲 ，但 又不同于大纲 ，目的是要给体育课程内容