探究初中语文课堂教学

1、探究初中语文课堂教学摘要：随着语文教学的变革，教学方式已经发生了翻天覆地的变化, 在课堂教育中，传统的灌输式教学模式逐渐被淘汰，新颖的教学模式也 随z兴起。这就要求我们教师，合理运用教学方法，提高对于课堂的教学 控制，提高课堂效率。关键词：初屮语文；教学研究；课堂教学中图分类号:g633. 3文献标识码：b文章编号：1672-1578 (2013) 02-0026-01众所周知，课堂是教师教学的主阵地，教师只有充分利用好课堂短暂 的那点时间，提高课堂教育的有效性，提高学生的学习兴趣，调动学生的 积极性和主动性，才能更好地授予学生知识，学生才会更加主动的去学习。 作为一名初中语文教师，经过多年的

2、教学，对于如何进行科学的课堂教学 有着深刻的想法，在此表述，供同仁参考指正。1 营造和谐的课堂氛围，创设学生乐学的情感心理学家曾做过一个实验，人们在欢快和谐的气氛里，记忆力和专注 度都会提高。这就告诉我们只要在课堂教学屮只要激起学牛的情绪，冇效 地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松 愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，就会取得良好的教学效果。 学生如果长时间在教师的语文教学中机械重复地学习，必然会导致学生对 语文教学的厌学情绪。相反，如果我们能够改变学生厌学情绪，并激发 学生乐学的情感，那么，学生对语文学习的潜能将无法估量。语文教学 就应该追求这样一个境界，使学

3、生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和 情感。乐学是学生学习的内驱，也是教师在语文课堂教学中应该着力渲染 的内容。语文课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的 每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美， 甚至它的每一个文字，每一个词语里都有着一个非常美的故事。在语文课 堂教学屮，教师必须经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的 知识，使学生感受到语文学习的真正乐趣，热爱祖国的语言文字，促使学 生热爱语文。课堂上还必须结合课文内容，让学生知道并感受语文知识在 口常生活中的用途非常广泛，从而激发学生学习语文的情感，提高学生学 习语文的主动性和积极性。教师放下姿

4、态，学生放下紧张的包袱，共同努 力，共同提高。2 提高课堂提问的语言艺术2.1每个课堂都充斥着各种提问，课堂提问是教师授课过程中普遍采 用的一种方式手段，它往往贯穿于教学全过程。既是教师发挥主导作用、 引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、成为课堂学 习卞体的主要形式。在语文课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着 教学的质量，影响着学生思维的训练。这就要求我们教师要不断的提高自 己的能力，提高课堂提问的艺术，我觉得我们首先要问要有值。就是问题 的设置要有目的，合乎教学内容。设疑提问不能为设疑而设疑，搞形式。设疑不是教师提一些与课堂教学无关的问题去考学生，也不是提一些简单 的木

5、身带有暗示性的是不是、对不对的问题或是学生完全不假思索、 不费力气就可以回答的问题问学生。这种只图课堂表面热闹的做法，是不 利学生思维发展的，也收不到什么教学效果。所以，教师在备课屮就要钻 研教材，发掘问题，巧设疑问。要善于于无疑之处见有疑。一句话，设 疑提问要有助于学生深入理解课文，引导学生掌握课文内容，培养学生的 思维能力。其次，问点要准。2.2准，一是紧扣教学h的，抓住主要问题启发学生思考，二是合乎 学生的认知水平。屮学生的生活阅历尚不丰富，认知水平尚处在初级阶 段，因而课堂提问必须考虑中学生的认知水平。若问题的难度过大，学 生一时无从回答，势必导致思维卡壳和课堂冷场，一定程度上抑制了

6、学生智能的发挥。所以对一些难度大的问题，我们不妨作比较浅易的处理。 在次，发问要活。活就是教师根据不同的教学対象，设计出灵活多样的问 题。同样一个问题，因为学生的素质差异，提问方式也应有所不同。教师 在提出问题时应考虑不同的年龄特点的学生的心理因素。要灵活运用多种 提问方式，做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结 合。如果说学生掌握知识的最佳动力是兴趣，那么曲问便是巧妙撩拨学生 兴趣的艺术魔捧，通过它，产生了错综见意，曲折生姿的功效。2.3提问屮要虚屮冇实，实屮有虚。直题曲问，要独辟蹊径，以曲求 伸，忌故弄玄虚。曲题直问，要平中见奇、简洁明了，忌袋底抖尽。2.4问要适时。教师既

7、要抓住课堂提问的恰切时机，又要根据问题的 难易作适时的停顿，让学生有进行思维的时间。在学生想求明白但又不能 明白的时候提出问题，引导学生去释疑，这样，就可以达到对课文内容 的理解和掌握的日的，收到预期的教学效果。课堂设疑提问是教师的基木 功之一。一堂成功的设疑释疑课，能给教师带来无尽的教学趣味，同时也 能给学生带来思考的快乐，思维的提高。我们要善于从教学的实际出发， 随机而变，才能获得最佳的教学效果，提高课堂教学效率。3 课堂中对于教师的语言要求教师在课堂中就是学生的榜样，教师的一言一行都对学生有很深刻的 影响，在课堂教学中，为了提高课堂效率,为祖国培养健全人才，我们应 该在课堂教学屮要力求语

8、言准确。教学语言准确，对于每一个教师，特别 是对每一个语文教师来说，是一项最基本的要求。语文教师上课每说一句 话，不但表达意思要准确，而且用词要准确，重音、停顿、节奏乃至每个 字的读音等，都要准确。只有准确，才能准确地传授语文知识。同时我们 要力求语言生动。语文教师的语言应力求生动活泼，血肉丰满。语言无 味，像个瘪三文字硬如铁，咬得牙齿缺，只能使学生闭目塞听，昏昏 欲睡。教师虽然讲得口干舌燥,但是收不到教学实效。同样要提的是我们 教师的语言要富有感染力。教学语言要富有感染力，必须讲述得体，灵活变化。有时用简单朴实 的说明语言，有时用绘声绘色的描述性语言，有时用雄辩有力的议论性语 言，冇时用感人肺腑的抒情语言。有时慷慨激昂，高亢铿锵；有时缠绵楼 侧，低沉哀伤；有时一咏三叹，荡气回肠；该豪放时就唱大江东去，该婉 约时就吟小桥流水。用不同的语言，制造不同的教学气氛，使学生如临其 境，产生感情共鸣。教学实践证明；感染力越强，教学效率越高。随着我 们教师能力的提高，语言运用能力