提高德育工作实效性的研究

1、提高班主任德育工作实效性的研究德育是教育之本，人才的培养最根本的就是德育。德育就是把一定的社会 思想道德品质转化为个体思想道德意识和道德品质的教育，抓好德育的最关键 环节就是如何才能取得实效，保证人才培养的正确方向，促进学生全面发展。 换言之，即学校的教育既要让学生学会知识，更要让学生学会做人，而后者是 根本的落脚点所在。班级是学校教育的基本单位，是实施德育教育的基础载体, 因此提高班主任德育工作的实效性，是使德育教育落到实处的有效方法。凡是当过班主任的人，无不深谙其中的艰辛,工作事无巨细，吋间不分作息, 每天做着一大堆的事，说着一大堆的话，忙得不可开交,但却收效甚微，结果往往 是事半功倍，有

2、时出现事与愿违的现象。怎样才能把这样又苦又累的工作，干得轻 松、干得快乐、干的效果好一点呢，最根本的是要注重探索班主任自身的修养、 习惯、方法,班干部的能力培养、班级文化环境创设、舆论的导向，要由"经验"管 理走向"科学"管理，这样才能提高管理的效率。本文试结合自身管理班级的经历, 对班主任德育工作做一点初浅的探讨和分析：一、利用网络环境提高班主任徳育工作实效性网络时代，传统的以班主任为屮心的教育方法已不能满足时代对学生的要 求，在当今这个开放的时代，各种观念、思想不断碰撞，交互更新。对青少年 这一不成熟的群体，进行适当的观念灌输是必要的。但传统德育工作

3、往往是教 师一言堂，即使是最民主的班主任，也不可能使学生知无不言，因此，教师“受 蔽”是常事。这也是传统德育的致命弱点。班主任应该突破“空洞而无实效的说教 方式”，积极探索“学生自主学习、思考，自学讨论与教师指导相结合”的道德教 育模式。班主任应努力学习现代教育理论，承认学生是学习的主体，教师不是德育 活动的主宰，尊重学生个性发展，满足学生自我完善需要。如班主任为了及时 了解新生，加强与新生的沟通，在发表了一通热情洋溢的“演说”后，把自己的电 子信箱公诸于众，从而激发了学生与教师接近的兴趣，并培养了学生的独立意 识和自主心理。由于网络的虚拟性和便捷性，网络徳育基地比传统意义上的徳 育基地更具有

4、现实性，对学生的吸引力会更大，教育更具个性化，针对性和实 效性将更强。二、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满爱的气息和活力，从而 提高班主任德育工作实效性师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教 育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲 其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管 理。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现 在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助解开疙瘩；当学生 在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问约；当学生在学习上遇到困难时, 班主任及时帮助“清理路

5、障”；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排 忧解难。班主任争取做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班丄任的身影。这 就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心 上，说在口上，而且耍落实在行动上。事无口细，时无长短，只要是对学生的 成长有利，班主任都应该主动地去做。班主任做的一切都将深深地留在学生的 记忆里，进而成为一股强大的动力，推动学生成长、进步。关心不仅意味着奉 献与努力，还是一种责任和义务。唯有关心学生，才能取信于学生。有人说：“一 切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽 热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱

6、孩子。对全班学 主，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学 生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。三、提高班级建设水平1、认识：班级是学校教育的基本单位，是学生终生发展的微观环境，是教 师成才的根据地，是学校教育与家庭教育的交汇处。加强班级建设，形成良好 的班风、学风、考风，有利于促进学生良性的全面发展。2、确立班级建设目标。总目标是：把班级建设成为学生健康成长的精神乐 园。3、创立健康向上的班级精神。4、探索班级管理的育人模式。第一，成功的班级管理模式：平等民主管理模式、爱心教育模式和心理健 康教育模式。第二，充分发挥四主作用：创新班会课，充分发挥班会课的主渠道作用； 充分发挥班主任的主导作用；加强培训，充分发挥班干部的主心骨的作用；“把 班级还给学生”，充分发挥学生的主体作用。第三，班级建设的重点：加强“自主”教育。班主任与学生朝夕相处，学生如鱼饮水，十分知情。班主任把满腔真挚的 爱慷概无私地奉献给每一位学生，工作就会产生事半功倍的效果。因为班主任 的亲和力能开启学生的心扉，能温暖学生的