教师的专业发展不是自然发生的

1、教师的专业发展不是口然发生的，不是有了实践就能提高专业素质的。教师还要在实践的基础上读帖学习，对丰富的实践经验进行总结和提升， 要从经验型教师转变成研究型教师。教师学习和研究的策略和方法i分丰富，这 里介绍适合一线教师工作特点的密切结合教学实践的两种途径，就是随教而读和 随教而写。(1) 随教而读。随教而读是什么，就是结合口己要教学的内容，开展口己的读 书活动。中小学语文老师耍捉升自己的语文素养，捉升自己的教育教学水平，但 教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？ 一个很重要的渠道就是随教而 读。屮小学老师的学习不是很有规律，日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块 的时间坐在书房里面去读书，

2、因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这 个学期要教哪些文本，比如说要教鲁迅的小说，要教孔乙己，或者故乡社戏，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬 到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课，真正的对话过程不会发生。 所以，教师能否围绕教材的文木读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读孔乙己故乡的文章，就能帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去, 教师口己解读文木的能力就会锤炼出來，教师在课堂和学生的对话就更有品质， 更冇深度。这种“随教而读”还可以拓展。明天要教文言文，发现古汉语的知识有些欠缺， 甚至遗忘了，这吋不妨把大学或读教育硕土吋，甚至在-些短期培训班

3、屮获得的 资料书籍拿出來看一看。这样，教师就口j以做到我们平时所说的“冇i桶水你才 能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引來源源不断的活水”。述有一个就是“随学而读”，学生在读什么，教师就读什么。这些东西也许我们 不喜欢，也要逼着口己看，主动地看，看完z后，才给学生讲得出这样的书是否 值得读。教师要讲岀点所以然来，不能学生知道了你还不知道。还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成 果的书，可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。另外，就是要冇一个研究团队。每位教师都要参加一个团队，有一些同伴，大家 一起研究，互相交流探讨。如刚进

4、学校做老师就要有意识地组建一个研究团队， 在团队内一起来摩课，听师傅的课，师傅听我们的课，课间要反思交流。现在， 很多地方都冇那种临时性的工作室，工作室里冇一群志同道合的人在一起听课、 摩课，一起作读书交流，这是个非常好的方法。(2) 随教而写。屮小学教师要有意识地反思课堂。很多老教师，很多特级教师, 他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为 什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当吋的状态、氛围没有营造好？这样的 反思特别重要。有的语文老师每上一次课下來都做教学笔记,认真地做教学笔记。 华东师大小文系有一个研究生，现在在上外附屮做老师。她说她的教案至少有四 份，第

5、一份就是课文分析，也不叫教案，就是教一节课，如果上阅读课，她先对 课文的文木进行解读，就是刚才讲的“随教而读”，读一些东西來备课，把文章 分析好。第二份就是上课么而做的设计，有目标，有活动过程，这是真正意义上 的教案。第三份是上完z后，她根据她课上调整的情况，对她的这本真正意义上 的教案、课前的教学设计作修改，记下哪里改了，为什么调整了这个活动，调整 了这个问题的提问。第四份就是她要反思这堂课，是一个教后的反思。所以，这 位新教师一年下來已经是学校业务上蛮突出的教师了。我们可以想象，如果她坚 持这样走卜去，她一定能成为一位很优秀的教师。这就是“随教而写”。就是作为一位教师，并且是作为一位语文教

6、师，在教学的 过程中要随时随地地写。写什么呢，有儿种样式的写。写对文木的解读，哪怕是 一些读有关书的摘要，我读了几篇文章，人家怎么解读这个文章，我摘要一下， 有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你 回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述岀来，当时的情境，值得反 思的细节，等等。甚至述可以写一些教学手记、教学h志，乃至于开个博客。有 时甚至写点儿古诗词，写点儿下水文等，就是说不光写文学性的东西，而是写教 育性的东西，记录自己教学生涯的给自己i田i像的一些文字。这种写看似是写，实 际上是靠写这种方式來养护自c的教学生命，让自己的教学生涯，既有理性的反 思，述

7、有一种语文老师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、 教学生活，可能使自己的教学更有质量一些。还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了， 同行的课也听了，但不是自己做也不行。要搞点儿自己的小课题，在班里小打小 闹地搞点儿实验，搞点儿研究，不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断 地调整反思，不断地积累。这也会促进口己专业化的成长。述冇一个蛮冇用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或者录像。录自己的 一节课，为这节课做一个文字版的实录，看一看，你就会发现自己好多东西很成 问题。于漪老师讲过，她当初做老师的吋候，自己讲的废话多，她就把自己课上 的废话记下

8、來，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。现在于老师的语 言是非常生动的，这可能与她有意识地记录、反思、改止有很大关系。做一点课 堂教学的录像、录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。现在的各种培训班挺多，但是好多培训和以前的培训有所区别。现在的评选有时 候让学员参与进来，这是一个值得我们一线教师关注的一个问题，就是任何培训 都不能取代教师自c的行动。在培训期间，培训老师布置的作业，老师让我们参 与，甚至有时候在培训过程中让我们上一节课，让我们开展小组想象，开展头脑 风暴式讨论等，我们都要真正地参与进来，不要怕麻烦，写作业也不要光想着怎 么应付。我们应该转变一下观念，问一问我们

9、为什么來培训，我们最终想干什么, 我们要认真对待每一次作业，认真对待培训过程中分配的任务。这样你才能真正 地与专家的讲座、自c阅读所得结合起來，转化为你自己的实实在在的教学执行 力。否则，听了几个讲座，记了一些笔记，应付了作业，回去之后，你的课堂述 是跟原先差不多，不会发生一种根本性的转变。笫一，要具有丰富系统的教学理论知识。第二，要成为一名优秀的学生学习促进 者。教师由教学屮主角转向平等的首席，由传统的知识传授者转向现代的学生学 习的促进者，彼此形成真正的“学习共同体”。第四，要做课程改革中的积极合 作者。新课程耍求教师与学生合作，教师与教师间合作，教师与家长合作，教师 与其他社会成员合作。第五，要做学习型的教师，在当今科学技术突飞猛进的今 天，新鲜事物层出无穷，要求教师要不断学习，永不停息。第六，要积极参加教 学研究成为“科研型”教师，教师即“研究者”是吋代对教师的要求，特别是校 本课程开发的主体必是教师，教师成为研究者是教师成长的必要。因此，首先教师要坚持终身学习的理念，不断提高口身的学科知识水平和教 育教淫能力。在课程改革不断深化的形势下，我会继续努力学习，积极参加各级 的学科培训，不断更新自己的教育观念，以时俱进，全面提高自身素养。二是要 积极参加校木培训，提高自