提高小学语文习作教学效率方法浅探（论文）

1、提高小学语文习作教学效率方法浅探写作往往能综合体现一个人的语文索养。因此在小学阶段的习作 教学中，教师要善于挖掘语文教学中有利于习作指导的活性元素， 为学生构筑开放的习作环境，鼓励、引导学生敢想、敢说、敢写， 在不断学习与锻炼中，使他们认识到写作是自我表达与人交流的需 要，使生存和发展的需要，最终达到愿写、乐写、爱写。一、在习作教学中挖掘所有活性元素1.激活语言文字汉字是中华文化的命脉与根基，是我们民族的灵魂。是一个个汉 字组成了优美的文章，再现了世间一切美丽的景色、动听的声音、 婀娜的姿态，传递着万物的喜怒哀乐。由此可见，汉字是右芈命的, 是活的东西，是人类智慧和生命延续的标志。因此，我们在

2、语文教 学中应该善于挖掘语言文字的“活”性。语言文字的活性元素之一是汉字。义务教育课程标准小学阶段要 求学生认识常用汉字3500个左右，会写2500个，低年级学生就会 读1800个汉字，这为学生的阅读与写作奠定了基础。每一篇文章, 都为学生开启了一扇窗，或打开了一扇门，孩子们在优美的文字间 走向社会，认识世界。因此可以说，语文教材是活的，她给了我们 孕育生命的汉字，更给了我们活灵活现的语言及作品，这都将成为 学生记录生活、再现生活的活性元素。语言文字的活性元素之三是 习作。在小学阶段三至六年级共安排了口语交际和习作各58次， 小练笔好36次，综合性学习4个单元，与写作有关的小的综合性 学习11

3、次，在二年级还安排读读写写，引导学生练习写话。这是 语文课程标准对学生说与写的要求。在语文教学中，教师只要能够 充分把握这些机会，激活学生的思维，就能让语言文字流动起来， 成为学生生命不可缺少的一部分。2.用活信息资源我们生活在信息吋代，信息的來源与途径很多。对于小学生学习 语文来说，电视、广播、书报、网络等途径是学生信息来源的主要 途径，教师应该在学生识字之时就引导学生去读书,这个“书”是 指教材之外的书。例如在一年级学生学完汉语拼音之后，就引导学 生阅读拼音读物，并请家长配合指导学生通过识记学生姓名、物品 商标等途径识记新字，把生字学“活”。又如中高年级则要给学生 足够的阅读时间，并指导学

4、生掌握正确的阅读方法，引导学生养成 良好的阅读习惯，然后逐步提高阅读的要求，每天读书坚持在半小 时以上，这样吋间的保障就为阅读量的积累奠定了基础。信息流动能够使知识更具影响力，为此，教师可以结合学生的年 龄特点开展读书活动，如班级图书超市、图书故事会、读书知识竞 赛等活动让图书流动起来，使班级智慧得以传播，与此同时，指导 学生学会做读书摘记卡，与同学交流作品梗概、精彩片段、作者主 平、主人公事迹等内容，使学生养成不动笔墨不读书的好习惯，享 受阅读与成功的喜悦。系列活动的开展促使学生的读书由量变引起 质变，阅读积累成为学纶的智慧财富。3做活生活经历小学阶段是少年儿童成长的重要阶段，学生的身体心理

5、等都发生 着较大的变化，因此，丰富多彩的生活经历是他们写作的源泉，著 名教育家陈鹤琴先生就提出：“凡儿童口己能做的事，应该让他们 自己做。”现代社会，孩子在家看电视、玩电脑的时间多了，而除在校时间 之外与外界、外人接触的机会少了。他们谈起动漫、游戏来津津有 味，而面对我的快乐童年之类的习作题目却手足无措，在家里 是上帝，与同学相处时却处处碰壁。因此，在孩子入学后，教师就 可以和家长进行沟通交流，要放开孩子的手脚，让他们自己去做事, 体味做事的趣味与艰难，享受成功的喜悦与甘苦，做出自己的兴奋, 做出自己的体验，做活自己的生活，教师相机指导学生写出这份喜 悦，一名一年级小同学写了这样一段话，“今天

6、是家长开放日，我 爸爸来参加了，并且参加了亲子活动，这是我一生以来最快乐的一 天。”正因为她有了这种幸福的感受，才把大人看來很简单的一件 事情看作是自己一生最快乐的事情。由此可见，只有真正的做，才 能够具体的写。二、重视对学生习作的指导1课内习作指导，唤醒写作灵感人教版的课内习作是遵循少年儿童的成长规律设计的，具有科学 性、指导性，教师必须用好它。三至六年级每学期的课内习作有8 次，每篇习作的内容要求紧扣着教材和学生的生活，写作技巧的要 求则在中、高阶段循环进行，逐步提高，要求学生“能具体明确、 文从字顺地表述自己的意思。能根据h常生活需要，运用常见的表 达方式写作。”市此可见，每一次习作都是

7、一个新的起点。那么， 在低年级的说话、中年级的习作指导过程中，激发学生的写作兴趣, 保护学生的写作积极性尤为重要。教师要敢于放开学生的手脚，及 时给予鼓励与表扬，为学生提供展示交流的空间。2 每天写一点，记录幸福童年进入高年级之后，日记成为学生记录童年精彩的主要形式，教师 要指导学生写日记，对文笔的要求不要过高，以鼓励学生记录生活 为主，一个明媚的阳光，一次探险的经历，一种快乐的体验等都可 以成为日记的素材。日记会成为学生幸福童年的珍藏版，快乐也在 每天写一点的过程中拉长。3开展主题习作竞赛，点燃创作激情为打开学生的思维，克服学生不敢下笔的畏惧心理，笔者尝试开 展“主题”习作交流活动。女口：二

8、年级小同学以“个半圆、一条 线断、一个长方形”为基础进行想象，创作一幅画，然后想象一个 小故事写下來，孩了们展现开想象的翅膀，仅仅40分钟时间，丰 富多彩的画而及天真烂漫的写话展现在我们而前：有的画冋老家乘 坐的火车，写出了坐在车上的愉悦，有的画白雪公主居住的城堡， 描绘了发生在城堡里的美丽的故事，有的画美丽的公园，表达了玩 耍时的兴奋在五年级则鼓励同学们以生活实际为基础，几个同 学一组进行团队创作，围绕一个主题从不同角度选材，共同完成一 篇习作。在团队成员的沟通交流中，学生思绪活跃，表达的欲望强 烈，优美的语言在学生的笔下如溪水般涓涓流出，一部部优秀的作 品也随之应运而生。在他们的习作中，用词准确生动，描写生动具 体