数学教学方法改革论文

1、数学教学方法改革论文一、及吋表扬，培养自信心老师都喜欢聪明的学生，但在任何班级中都有几个 “怕学数学、学不好数学”的孩了，教师要善于及时帮助他 们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低 要求，加强个别辅导，对不同层次的学生提出不同层次的要 求，采用正面激励，及时表扬的方法。当学生在自己的作业 本上看到红红的“优”，或得到简短的批注“真聪明”、 “方法好”、“计算巧妙”等，学生品尝到自己的学习成果, 体会到成功的欢乐时，喜悦的心情难于言表，学习数学的兴 趣也不断增强。在课堂评价吋，我更多的是强调学生自身的纵向比较, 只耍他做出努力尝试，有些稍微出众的表现，就能获得我的 赞赏和表扬的机

2、会，即使水平偏下的，仍然给以肯定。苏霍 姆林斯基曾经说过：“如果学生不仅仅知道而且体会到教师 和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他 就会尽一切努力变得更好。”另外，我在引导学牛自我评价的时候，既要看到进步 的一面，又找到口己的不足，努力做到扬长避短。学生对口 己的数学学习进行正确的评价，能增强学好数学的自信心， 从而提高数学学习的效率。二、鼓励探究、合作学习，培养自主、创新精神自主创新与合作学习并不矛盾。创新需要合作，合作 是为了更好的创新。学生不仅是教育的对象，更是学习的主 人。他们是认识世界和改造世界的主体，教师要着力于增强 学生学习的主体意识，变“要我学”为“我要学”，以

3、主人 翁的姿态投入学习。我在数学教学中借鉴山东杜郎口中学的 教学理念，分组学习，六人一组，个人学习与小组合作学习 相结合。建立自主学习与合作学习相结合的教学结构，正确 引导，巧妙疏导，让学生积极投入学习的全过程，在学习过 程中，获得成功的快乐。在教学中不断激发学生的口主性， 在思考问题的角度等方面放手让学生独立自主的去做，学生 的目标明确了，参与度深了，才有充分的机会来表现和展示 自己的学习成果，这种独立探索与合作学习的成功体验，正 是学生个性、自主性形成的棊础。比如：在教学“合并同类项”的过程中，首先我设计 了学生非常熟悉的一个生活场景：桌面上非常凌乱的课桌， 问学生如何整理。学生很容易答出

4、：将文具放入文具盒里， 书整理成一摞，作业本放在一起，分别摆放整齐。我问学生, 为什么这样做，逐步引导学牛意识到“归类”的重要作用， 即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算屮达到化简的目 的。其次，我乂让他们运用归类的思想进行速算竞赛：求代 数式的值。有了第一步中总结出的生活经验，一部分学生会 联想到把代数式中的常数项先结合，然后再合并计算，这时 教师可引导探索，能否把代数式中同一字母的指数也分别相 等的项也合并呢?我们以前没有学过，这样做可以吗?于是， 我安排了一个分组讨论活动。论题是：这样做可以吗?根据 是什么？哪些项可以这样结合在一起?学生充分讨论，口由发 表见解，互相协作，最后得出“可

5、以结合在一起的每一项所 包含字母相同，相同字母的指数也分别相等（这样的项叫同 类项）；把它们结合在一起（合并同类项）是根据加法交换律、 结合律和乘法分配律”。为了巩固学生的探究成果，我安排了两个游戏：一个 是同类项速配，另一个是“找朋友”。正当学生沉浸在游戏 的欢乐和喜悦时，我又提出了本节的第二个知识点：怎样合 并同类项?玩兴正浓的学生显然觉得这个问题很突兀，于是 我设置了一个非常简单的问题：4m+3m等于多少?学生齐声答 出7m o我又问，你们是怎么做的？学生答： 4m+3ni=（4+3）m=7m（根据乘法分配律），学生乂接连做了儿组 这样的习题后，我再让学生总结法则。学生中无一人回答， 于

6、是我又引导学生从单项式的结构考虑，学生想到单项式由 数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗，总结出“系数相 加，作为结果的系数，字母及字母的指数不变”的法则。可见，教师只要设计好教学环节，这样教师则真正从 知识的传播者转变为学生学习的引导者和设计者，而学生也 就由观众变成了演员。总之，基础教育阶段要着眼于人的一生的发展。在数 学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良 好个性品质。中学牛虽然远没有形成完善、成熟的个性，但 培养屮学生的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生久 远的影响，这是一个人成才的重要基础。因此，在新时期利 用数学课堂教学，培养中学生良好的个性是大有可为的。论文关键词：数学教学；学生