大学梦的冷思考与人格本位教育

1、    大学梦的冷思考与人格本位教育      主持人：李昂冯桂英    嘉宾：沈忠耀原清华大学生命科学与工程研究院副院长 罗晓明北京吉利大学执行校长   主持人：您认为现在应如何转变社会重文凭重学历的现象，让大学生尽快适应社会，提高自己的就业状态？   沈：有不少家长认为，孩子只要能上大学，最终能找到什么样的工作顺其自然，车到山前必有路，有高学历就比文化低的好找工作。而学生却认为，高等教育大众化，就业市场多元化，不再是过去统包统分，大学毕业后已不仅仅局限于找工作，有的选择了读研、读博。经济发展，生活富足

2、，全民文化需求提高，家长、学生就业观超前，不想大学毕业后一次终结性就业的人开始多起来。随着大众对生活品质追求提高，多读书，提高素质，为日后发展打下基础成为不少学生追求高学历的原因之一。   也有一些父母望子成龙心切，把自己未实现的梦想寄托在孩子身上。这部分家长自己在年轻时由于社会、家庭及多方面原因，未能受到高等教育，后来又继续圆大学梦，现事业有成。引导孩子读研读博，出国留学，为今后成就事业打基础，为此不惜投入巨资，即便是已提前退休的父母，也不惜花费毕生的积蓄，用在子女接受优质高等教育上。   然而，仅仅在大学里被动地接受教育还是不够的，还需要学生有多方面的素质，才能适应社会

3、，如：有些大学生在大学期间是社团、学生会的骨干或积极分子，这些学生人际交往广，参与活动多，思维、沟通、口才、组织等能力很强，已积累了不少社会资源。有的甚至也在活动中拉到过赞助，个人价值得到体现，不仅读了社会这本无字的书，还重新发现了自我。这类学生有过成功的快感，其中一些人毕业后自己创业，准备实践1至2年，积累经验、财富后，继续考研、读博，谋求自己更喜欢的职业，当然这只是少数人，这类学生也很受企业欢迎。   重学历、重文凭的传统观念，使得有些教育部门、家庭忽视学生人格、情感培养。社会经济的发展，文化的繁荣，家长的望子成龙梦，使这一代大学生成为时代宠儿，受到社会、家庭多方面的关照、包容，

4、所以教他们懂得回报社会、父母，做事先替他人考虑，培养健康人格极为重要，要让他们懂得只有先学会做人，才能做事，才能融入社会，才能找到自己的社会角色，实现个人价值。同时，要培养他们的耐挫能力、适应逆境的心理品质，以保持积极进取的精神状态及务实的生活态度。   主持人：您对一些人盲目的教育消费投入与就业期望值过高的现状有何看法？   沈：随着社会经济的发展，更多的人追求高学历，以期待拥有更多的发展机会。不少人对国家经济发展、产业结构调整、人才需求信息了解甚少。他们花了几十万元的学费从海外归来，面对与自己期望值相差太远的薪金待遇时矛盾重重。有调查表明，一些家长、学生在考什么大学、学

5、什么专业、毕业后干什么工作、将来如何发展等方面基本处于盲目状态，导致其在进行教育消费投入时，没有把职业定位与教育投入统筹设计，盲目追求高学历，导致浪费和不平衡心理出现。据教育研究有关部门提供的资料表明，高等教育大众化时代的到来，我国的高等教育人才供给与市场人才需求的供需之间存在一定的矛盾，人才供给与需求之间不仅有量的失衡，而且结构上也有失衡的地方。人才分布也存在失衡问题，大中城市人才多，县乡和老少边穷地区人才少。另外，部门结构失衡，市场经济部门人才少。还有类型结构失衡，依附型就业人才多，创新型就业人才少，也就是说，谋职的人多，创造职位的人少。   面对升学、就业、成才等一系列社会关注

6、的热点问题，冷静的思考、科学的分析至关重要。有关专家分析，造成当前大学生就业压力的原因是多方面的，一方面，用人单位多数更看重人的工作热情、责任感、团队精神、实干精神、知识结构、综合能力。另一方面，不少毕业生期望值很高，过高估计自己的能力，就很难找到自己的社会角色。这个问题，在一些大学生就业中已经显现出来。   主持人：您作为中国吉利集团副总裁，又是北京吉利大学执行校长，能否从企业对人才需求的变化中，谈谈您提出的“人格本位”教育理念对人才培养有何全新思考？   罗：21世纪是知识经济时代，经济的竞争说到底是人才的竞争，一个人只有具备优秀人格、社会责任感、诚信等优秀品质，才可能

7、将其所拥有的知识、能力为社会服务，实现其价值。而一个有德性的人，才能受到企业、社会的欢迎，才有可能找到自己的生存空间。作为企业更需要具备上述素质的人才。而人格本位教育正是从这个意义上强调了人的精神境界对于调动其思维、知识、能力的“源动力”。   “人格本位”教育的任务是教人做人，引导学生树立远大的理想、培养社会责任感、诚信、有坚韧的意志力、耐挫心理。而进步的科学的理想，不仅有客观现实性，而且有自觉能动性，在人们改造自然、改造社会的实践中，在人生实践活动中起着重要作用。   人格本位教育理念的中心思想有两个着眼点，一个是求是，一个是创新，这可从它的主旨句切入。人格本位教育理念

8、的主旨句是：理论够用、实践为重、科技创新、人格本位。其思想意义主要有四个方面：   首先，全新阐解理论和实践的关系。   人格本位教育讲究实事求是，主要体现在对理论和实践的态度上，“理论够用、实践为重”，其“够用”之“够”，汉字语义有“足够”、“满足”、“达到”之意，恰好地规定了学以致用的知识标量。实际上也就是把未来经济教育和时代实践紧密结合到一块，学未来社会有用知识、用得上知识。并强调了实践出真知，实践出人才，实践造英雄。“实践为重”之“重”表明了人格本位教育者对理论和实践已作出了具有时代意义的诠释，并把受教育者的实践活动放到了高于理论知识汲取的位置上。同时，对实践的重视

9、体现了对社会的关注，学校即社会、社会即学校，广阔的社会生活为受教育者提供了偌大的实践空间，为受教育者走向未来走向人生舞台提供了无比宽广的排练场和演习地。   其次，科学看待知识教育和能力培养。   在当今时代，人类经济发展已从主要依靠物的投入转向了主要依靠智力的投入。国际教育界人才培养思路已发生了重要转变，许多国家都强调人才培养要从单纯的知识的掌握转到能力的发展、到与人相处的艺术、到持续发展的潜质，转向全面素质的提高。现代经济增长理论认为，知识是提高劳动生产率和实现经济增长的主要驱动力。我们清醒地看到，在知识经济时代，人们看重的不仅是知识的汲取，更是知识的运用、知识和能力的

10、精良配伍。理论知识教育以“够用”为标准，“实践为重”不仅是对“培养能力”的倾向，同时也使受教育者摆脱繁重的纯知识教育的拖累，让他们在实践中培养壮大各自的能力。能力，是人的综合素质在现实行动中表现出来的实际本领和能量。“实践为重”关注的就是能力的培养，是使“具有一定素质的主体的人”和客观的“人的活动的实现”。“实践为重”不仅体现在思想上对能力培养的重视，也包括“能力建设”。人格本位教育的“实践教育”所做的能力建设的文章，为社会做到人尽其潜、人尽其能、人尽其长、人尽其才，并不断武装强备，为社会人尽其用。   另外，增强创新主体的引擎意识。   因此，主旨句中的“科技创新”的提法

11、是规整而严密的。“科技创新”在“技”的创新上着眼“科学”之“科”，涵盖了自然、社会、思维等客观规律，这些客观规律指导着创新主体的世界观、人生观、价值观的形成和发展，引导着人际关系、人与自然和社会环境的和谐，指导和规范着大学生这一未来知识和科学技术的创新主体的精神文明活动和物质生产活动。这也决定了科技创新意识是他们走向人生的引擎动力。这种意识体现了对江泽民同志在全国教育工作会议上讲话的理解：发展的优势蕴藏于知识和科技之中，社会财富日益向拥有知识科技优势的国家和地区聚集，谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占主导地位，大学生是拥有现代科学知识的人才群体，他们毕业后将成为各部门或单位的骨干，这就

12、更加决定了对他们进行科技创新教育的极端重要性，也决定了他们在未来的竞争之中能够立于人生致胜之地。   再有，回答新世纪教育“培养什么人”的问题。   “人格本位”教育理念以它丰富的内涵作出极其凝炼的表达，回答了新世纪培养“什么人”的问题，其目标是做人；其任务是教人做人；其要求是要做有品格的人。人格的本质就是做人，做有品格的人，其建筑在知识、智慧、能力之上，更强调内在的素质和品格。   而“人格本位”教育理念的课程功能，呈立体的三维模式，首先确立的是课程目标，即人格健全与完善；在这个目标之下，设置教育课程：即专业课程、通识课程、实践活动、创新活动等，课程内容包括了身

13、心素质教育、道德品质教育、践行能力的培养和知识结构的建立等。   同时人格本位教育也是人才培养的“基础”优良配方。塑造优秀人格，引导大学生把实现个人价值与民族振兴相结合，坚持积极向上的价值取向，增强社会责任感，勇于参加社会实践，体验感知社会，重新认识自我、认识社会，找到自己的角色和发展空间。   北京吉利大学的办学理念定位于大学者、大楼、大师、大思想也。人格本位教育理念作为大思想，首先强调教学生学会做人，培养社会责任感、诚信等优秀品质，其次就是着眼于企业对人才需求的变化，培养“适销对路”的人才。因为，“理论够用、实践为重、科技创新、人格本位”这十六字作为人格本位教育理念的主

14、旨句，其价值在于开出了人才“饮食”结构新配方。不仅表现了吉利教育重视发现和开发蕴藏在学生身上的创造性品质和非智力因素，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗精神、团队合作、适应生活的能力。同时，注重实践中知识的应用、创新、情感心理的变化、将知识转化为能力的提高。学生将实践这把尺子量出了自己的不足。他们会思考如何演好适合自己的社会角色，从而进一步明确学习目标，降低生活、求职期望值，保持良好的心态和拼搏进取的精神。再次，吉利集团董事长李书福一直致力于人才结构、人才培养和人才发展链等方面的研究，他从产业经济的发展中，看到了“人才”第一资源的重要价值。由此看来，吉利集团正是由于吉利教育的核心竞争力，才有了人

15、才蓄水池，不仅使企业、教育更具竞争力，也为社会发展提供了人才。   而大学者、大楼、大师是实现大思想人格本位教育的前提。北京吉利大学把“建立国际化、新型的综合性大学”作为近期目标，把“一切从名牌开始，办中国最好的大学”作为长期目标。同时实施“大师工程”，弘扬“教授文化”，重视学术科研，聘用一流师资，打造中国高等教育新生代的著名品牌。学校高度重视师资队伍建设。为了实现学校“二十年二十强”的目标（即借鉴世界快速发展的著名高校成长经验，计划用二十年时间，使北京吉利大学进入中国高校综合实力前二十强），学校从全国乃至世界各地高薪选聘一流教授、专家、学者，借鉴国外先进的教育理念、教学模式和教育方

16、法，汇集世界各地优质教育资源，深入开展学科建设，通过学术委员会定期开展学术报告与科学研究，不断启发学生思维，开阔学生视野，培养学生独特的观察、分析、判断以及综合能力。学校由中国科学院院士闻邦椿任校长，中国科学院院士蒋民华、中国工程院院士周世宁任校长顾问，中国人民大学产业经济学博士生导师马龙龙教授、我国英语教学泰斗陈琳教授及在欧美国家学习工作10余年、国家“863计划”专家组评审专家刘华松博士任副校长，从北京大学、清华大学、中国人民大学等一流高校聘请300余名教授、副教授、高级工程师来校任教。目前学校拥有专职教职工500余人，其中两院院士3人，博士生导师15人。同时，学校聘请了包括美国哈佛大学教

17、授赖勃博士、原世界生物技术协会主席、荷兰莱顿大学教授格鲁特博士在内的15个国家18位著名学者、专家为我校客座教授，并与美国、英国、澳大利亚、丹麦、日本等国家的百余所大学建立校际交流与合作关系，努力用一流师资，培养具有国际视野的高水平人才，全力打造中国高等教育的知名品牌。   如今，在毗邻奥运村的北京昌平科技园区里，已规划了3000亩地给吉利大学（前期已开发1600亩）。在群山环抱中，有32幢集合了欧美风格的楼群、绿色生态式的常绿校园、美国斯坦福大学风格的草坪和全国最大型的下沉式广场，还有47个足球、篮球、排球场及标准游泳池等。这些是学校领导考察了世界著名高校后的大动作之一。 

18、0; 学校以本科教育为基础，下设欧美学院、陈琳外国语学院、商学院、金融证券学院、信息工程学院、新闻传播学院、法学院、汽车学院、武术学院、现代艺术学院、生命科学与技术学院、中国歌舞团音乐舞蹈学院、继续教育学院以及附属北京欧美外语中学等14个学院（校），开设70余个适应市场经济发展急需的新型品牌专业。   目前北京吉利大学有在校生近18万人。   投资12亿元的现代化图书馆正在建设中。   投资两亿元的孵化园也正准备建设   主持人：北京吉利大学的人格本位教育理念强调教学生学会做人，塑造优秀人格，提升精神境界，加之实施“订单教育”，对大学生就业有何意义？   罗：中国吉利集团及其关联产业为吉利大学的学生提供了广阔的实践舞台。学生一入学就意味着就业，为学生