《一个这样的老师》教学设计及教学反思

1、一个这样的老师教学设计定西市陇西县首阳小学 王生永教学目标学习课文，理解课文内容，体会怀特森老师独特的教育方法和作 者的情感，启发学生学习质疑探索的精神。教学重点：理解课文内容，体会怀特森老师独特的教育方法和对学生的深远影响。启发学生学习质疑探索的精神教学难点：体会怀特森老师独特的教育方法和对学生的深远影响。教学流程：一、导入新课1. 国学经典诵读“尽信书，则不如无书”-孟子.尽心下（读书时应该加以分析，不能盲目地迷信书本，不能完全相信它，应当辨证地去 看问题。）2. 导入课题同学们，你们上幼儿园和小学时总有一些老师让我们难以忘记，感谢他们对我们培养和教育。今天我们要认识一个老师，他以不同寻

2、常的教育方式教育学生，使学生不能忘记， 作者又是怎样把一个“这 样”的老师展现给我们的呢？这节课我们学习这篇课文 一个这样的 老师。板书课题。二、检查预习1. 读生字d i xi amin ji ao蒂 黠 抿 轿2. 读词语面面相觑 狡黠 胸有成竹 郑重其事 凯蒂旺普斯 质疑 正视三、出示教学目标学习课文，理解课文内容， 体会怀特森老师独特的教育方法和作 者的情感，启发我们学习质疑探索的精神。四、学习课文：（一）简介作者大卫欧文：全名：大卫约翰考德 尔欧文。1938年生于英格 兰哈顿，是英国的士兵、 作家。（二） 读文思考：1. 怀特森老师给每个同学不及格的原因是什么？目的是什么？2. 怀特

3、森老师的这一做法给我们带来了什么影响？3. 学生们对怀特森先生的态度前后有什么变化？（ 三 ） 共议交流1 、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手，让大家平静下来： “难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹'了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间 视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑 的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。 ” 怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？ （不是知识性的， 而 是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。 ）2、从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。过渡：在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有

4、什么变化？ “我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？ （喜欢吃惊 愤怒领会良苦用心）A我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。B可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！ 怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的 呀！一定有什么地方弄错了。C “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？” 一股怒火升上了我的心头， 我紧紧抿住 嘴唇，控制着自己不嚷出来。D 他希望我们从这件事上学到点什么。 师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？（引导学 生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑， 学会一种新的学习 方式一一新怀疑主义。这也是

5、怀特森老师独特的教学方法和教学思 想。）3. 影响学习和生活方式（1）请同学们划出影响学习和生活方式的句子（课文第13、14自然段）教师让学生自读体会“我”的情感。（2）指名学生这部分内容。（3）教师范读这部分内容。“接着他站起来，正视着老师的眼睛， 说出怀疑的理由”读这句话就要体现出学生敢于质疑老师的胆量。“有一次，我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听， 他惊讶极了： 那位老师不该这样捉弄你们。 '我正视着他的眼睛，告诉他：你错 了。'”对这部分内容要读出对怀特森老师的认同与赞扬。（ 4）指名学生读。（5）全班学生读。 是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学 习

6、，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。试 想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫欧文吗？四、课堂检测：请同学们完成下面的填空题： （答案不是唯一的， 符合题意即可） 我认为怀特森先生是一位（ ）的老师。五、拓展延伸请同学们说说学完这篇课文后的感受。六、心灵感悟课件出示： 学习来不得半点儿虚假， 这需要我们脚踏实地地去探 索、去研究，希望我们都记住怀森特老师，懂得用科学的精神、科学 的方法去学习、去生活。七、布置作业1. 完成语文练习册“含英咀华”的内容2请把学了本文的感受写下来。3.积累科学探索方面的名言。板书设计：与众不同：学会质疑、探索一个这样的老师影

7、响深远：学习、生活方式教学反思：一个这样的老师 是美国作家欧文回忆自己少年时代的学 习生活时写的一篇文章。它记叙了怀特森老师在科学课上运用与 众不同的教学方法教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个 对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。本人上完课后，有以下感受:一、激发兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才 会积极主动地去学习。上课之前，国学经典诵读“尽信书，则不如无书”-孟子.尽心下（读书时应该加以分析，不能盲目 地迷信书本，不能完全相信它，应当辨证地去看问题。）接着又以我 们以前的老师和今天要学习的这位老师又有哪些不一样呢？激发学 生兴趣，导入课题。“同学们，你们上幼儿园和小

8、学时总有一些老师让我们难以忘 记，感谢他们对我们培养和教育。今天我们要认识一个老师，他以不 同寻常的教育方式教育学生，使学生不能忘记，作者又是怎样把一个 “这样”的老师展现给我们的呢？” 其实，这不仅是一种激发兴趣 的方式， 同时也与课文的内容遥相呼应。 这篇文章浅显易懂通过 阅读学生很容易了解故事的大致内容， 通过复述课文的环节， 使 学生对课文进一步加深印象， 还锻炼了学生的语文综合能力。 学 生的心理描写的变化， 是文章的线索， 也是读者认识怀特森老师 的重要提示， 通过有感情的朗读， 学生在读和听的过程中反复思 考，比较准确地把握了学生对老师的评价， 通过对文中重点语句 的阅读分析，

9、了解到怀特森老师对我们的学习和生活的影响， 一 步步地认识了怀特森老师。 和怀特森的学生一起学会了 “新怀疑 主义”。二、明确目标。 根据本课文本特点， 我确定了以下教学思路。 教学时 ，我主要抓住两个方面教学目标，在阅读中抓住人重点 词、句品味人物形象，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思 想以及对学生的深远影响，进一步明确怀特森老师是怎样的老 师，同时渗透并体会正面描写和侧面描写对突出人物形象的作 用。三、读文思考。教学中，我确定以阅读思考为重要突破内容， 力求展现高年级阅读教学中的师生整合能力。 以三个大问题贯穿 全文。1. 怀特森老师给每个同学不及格的原因是什么？目的是什 么？2. 怀

10、特森老师的这一做法给我们带来了什么影响？3. 学生们对怀特森先生的态度前后有什么变化？ 发挥学生深度挖掘， 力求展现真实课堂常态、 力求学生参与 的广度，把学生由未知步步深入引向已知。在达标检测环节中， 请同学们完成下面的填空题： （答案不是唯一的， 符合题意即可） “我认为怀特森先生是一位 （ ）的老师。” 同学们的发言很活跃。有的 说，这是一个与众不同的老师；有 的说，这是一个博学的老师；有的说，这是一个有耐心的老师； 有的说，这是一个古怪的老师答案很多，也很有意思，这很 好地调动起了学习的积极性，学生的学习活动进入了一个高潮。 通过这一形式，其 实一种宽松、平等的教学氛围已然形成，而 且学生的发散性思维也得到了很好的提升。四、读中感悟 请同学们划出影响学习和生活方式的句子（课文第 13、14 自然 段）教师让学生自读体会“我”的情感。先让学生这部分内容，接着 教师范读这部分内容。 “接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀 疑的理由” 读这句话就要体现出学生敢于质疑老师的胆量。 “有一次， 我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极了： 那位老师不 该这样捉弄你们。'我正视着他的眼睛，告诉他： 你错了。'”对这部 分内