“构建高效课堂的策略研究”开题报告

1、“构建高效课堂的策略研究”开题报告兴 安盟乌 兰浩特一中针对课堂中存在的教学观念落后、/冷略陈乡法单一等，导致课堂效率 低的问题，我课题小组拟采用文献研究（理论）和行动研究（实践）等方法， 探讨构建高效课堂的最佳策略。主要 阶段 及成果研究阶段 （起|-.时 间）研究的口标手段、途径及可能存在的问题需要帮助指导第一阶段： 调研准备 阶段（2013 年1月一2013 年 3 刀）反思、 明确课堂教 学策略存在 的问题及成 因方法一：以周考的成绩为依据，以教师 课堂教学策略的运用情况统计为参考分析 影响课堂教学效果的主要因素和课堂教学 中策略运用存在的问题。方法二：通过平时交流和问卷调查的方 式了

2、解学生对教学过程屮教学策略的兴趣 反映，分析教学策略上存在的问题。方法三：进行理论学习，对照教学原则 和教学过程教学策略运用，找出教学策略屮 存在的问题及改进措施。从理论上 分析髙效课堂 的真正内涵。如何使指 导调查问卷设 计具有科学性。怎样使问 题的统计具有 可行性，怎样分 析数据。第二阶段： 初步实践 阶段（2013 年4刀一2013 年 8 月）通过试 验比较，初 步总结"构 建高效课堂 的策略”对一节新授课型的课堂教学策略研究 内容：1、指导自主学习z比较：a、出示课标，提出要求，是学生自主 阅读学习，独立思考。b、教师创设情境，设计问题，以学案 模式引导学习学生讨论交流，教

3、师指导、归 纳和总结，2、教学导入之比较a. 不做刻意设计，多采用语言叙述性 导入新课b. 教学情境创设导入一设计各种与新 课密切相关的情景引导学生对新教学问题 进行思考，导入新课3、师生互动方式a. 常规模式,教学中教师提出问题,学 生思考后回答，教师总结补充。b. 学生分组交流讨论，合作研究，发挥 反馈、矫正作用，采取补救措施。4、技术手段运用a基本釆用常规手段教学。b基本采用投影等媒体5、教学小结同-学科 的不同课型，不 同的教学内容 以及不同学科 的教学如何遴 选相应的教学 策略。a、教师进行，叙述性概括一课要点b、口主讨论，小组总结，由学生展示， 教师做补充6、课堂巩固训练；做同样的

4、试题，分析实验班级与普通班 级的差异。遵循以上课堂教学程序，根据不同学科 教学实践，充分虑及目前教学实际，精并加 以改进。计划进行10次以上的课堂教学。 观察学心的课堂学习状态、调査学牛的反映 和兴趣、检测教学目标的达成状况。可能存在的问题：成绩是否是有效反映 课堂教学策略运川的结果，如何判断？对于不同的学科教于内容，策略选择可 能存在的差异性。一个教师如果既进行实验教学，又做一 般教学可能会在教学策略运用中趋同。第三阶段： 深入实践 阶段（2013 年9月一2014 年 2 月）课堂实 践后，教师 相互交流、 切磋，比较， 进一步确定 “构建高效 课堂的策 略”选择。在前面的实验基础上，以策

5、略运用是否 科学有效为主题进行教学研讨，分析总结课 堂教学策略的共性原则，确定每个教学环节 的最佳策略。存在的问题：对新知识教学、习题课、 复习课等不同课空教学应用的教学策略不 同，不同学科教学的策略也存在差异性，应 如何科学选择。在理论指 导下整合这些 课堂的共性特 点以确定如何 选择最佳高效 课堂教学策略 及学科策略运 用的差异第四阶段： 全面实施 阶段（2014 年3月一2014 年 11确定实 验班，选择 初步实验中 基木确定的 策略开展教 学选定实验班，在教学各个环节中选择最 优教学策略进行实验教学，以一个学期为 限。可能存在的问题：对比困难。同一名老 师在不同的班级用不同的模式上课，会不自 觉采用札1同的模式，会给对比带来问题，不 同的教师作对比，因为教师木身的差界其教 学效果必会存在差异，从而使得对比可信度 不高。科学的评价方 式。第五阶段： 总结深化 阶段（2014 年12月一2015 年 1 刀）总结高 效