“留守子女”思想道德建设探析

1、“留守子女”思想道德建设探析“留守子女”思想道德建设探析池州双语学校：陈必松摘要：随着农村外出务工人员的逐年增加，他们所轉下的子女群体也越來越庞人。这 些边缘化的农村“留守子女”，在离开父母的呵护与关爱z后，谁來关注他们的教育，谁 能保障他们健康成长呢？未成年人的健康成长和全而发展是民族未來发展的希望。笔者 在调杳了解的基础上，从分析当前“留守子女”群体身心发展过程中所存在的突出问题及 其成因的角度入手，结合所在学校的徳育实践，就如何做好“留守子女”的徳育工作， 保障他们健康成长，探索若干途径，以资商榷。关键词：边缘化、“留守了女”、身心现状、徳育、探索引言“留守子女”是一个复杂的补会问题，加

2、强和改进农村“留守子女”的思想道德建设， 不仅关系到农村人口质量，还会影响国民素质的提高和全谢建设小康社会战略忖标的实 现，影响构建社会主义和谐社会的进程。近年來，随着农村外出务工人员的逐年增加，中 国农村反期或短期失去直接监护人的儿童青少年也在逐隹增加。这些边缘化的农村孩子 被形象地称为“留守了女”，即父母长期外出务工，了女被留在农村由祖辈或其他亲属 看管并在家乡就读的这部分儿童青少年。不可逆转的民工潮客观上造成了这些“留守子 女”成为“准孤儿”或“单亲家庭”和“隔代监护”的现象。留守的父亲 或母亲的农活 相对更多史累，无暇顾及孩子的教育；祖孙两辈代沟明显，交流困难；其他临时监护人责 任心不

3、强，态度不端正。然而更为重耍的是大多数监护人受教育程度不高，思想和对落 后，他们监督、辅导孩了的学习都很因难，更遑论对孩了的生理和心理进行必要的教冇和 引导了。他们实际上成了这些孩子的“饲养员”，根木无法胜任対孩子进行学习辅导、 思想教育和人格培养的重任。正是因为他们不能及时疏导孩子们在思想、行为和心理上发 生的偏差，使得许多“留守子女”成了 “问题小孩”。“留守子女”比例逐年增加，“问题小孩”大量岀现，引起了社会各方面的广泛关注，如何保障“留守子女”健康成 长，一时间成为人们关注的焦点。笔者生于农家，伴随改革开放一起成长，从身边的群 众、“留守子女”、监护人的反映屮和对所在学校学生的实际调查

4、了解，掌握了一些情 况，想通过对这些情况的粗陋分析，探索“留守子女”思想道德建设的若干途径，以期抛 砖引玉。一、“留守子女”的身心现状及具成因古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解人怎么得的病，比了解一个人得了什么样的病 更为重要。”要做好“留守了女”的教育工作，必须先了解“留守了女”的具体情况， 找出他们的心理特点及其形成原因，才能有针对性地进行教育转化工作，通过调查了解笔 者发 现，“留守子女”在生活、学习、教育、健康等方面都不同程度地存在一些问题。1、“留守子女”的身心现状（1）生活屮缺失亲情，心理健康令人堪忧经济原因造成的长期分离和缺乏联系，使得“留守了女”在身心成长过程中得不到或很 少

5、得到父母的关心和引导，父母也无法或很少能了解到子女细微的心理变化，亲情关系 出现障碍。克鲁普斯卡娅说过：“母亲是儿童最好的老师，她给孩了的教育比所有的学校 教育加起來述多。”子女亲情的缺失，导致他们性格内向，待人冷漠，不关心集体，脾 气暴躁，自我控制能力差，不守纪律，常因小事而大吵大闹，甚至大打出手等不健康的 心理产生。（2）厌学，学习成绩平平由于父母不在身边，缺乏必要的督促，加之祖辈等监护人自身的文化、修养、意识、教 育方法等方而存在不足，“留守子女”们对学习人多不感兴趣，上课不认真，作业拖拉马 虎，学习习惯较差，迟到、旷课、逃学现象时有发生，学习成绩平平，部分学生的成绩其 至是明显下滑。（

6、3）放任自流，行为畸变“留守子女”氏期缺少亲情和家庭教育，使得部分孩子养成了任性、放纵随意的性格， 懒惰、依赖性强、自理能力差；有的形成了较为严重的不良习惯，吸朋、酗酒、不诚 信、早恋甚至还有其他越轨行为；而乱花钱、摆阔气、染发、着奇装杲服，盲fi追求新潮 更是大冇人在，为了 “哥们儿义气”，请人上网、下馆子屡见不鲜。中华民族勤俭节 约、艰苦朴素的优良传统美德，对他们來说“不知为何物”。（4）“隔代监护”不交心，监护职责浅层化、物质化“隔代监护”是h前农村“留守子女”监护的主耍方式。父母外出务工，子女交由祖辈 照料，由于祖辈或其他亲属等监护人受精力、知识、观念等因素的影响，这些监护人大 多局限

7、于让孩子吃饱、穿暖之类的物质层面的浅层关怀，而没冇真正尽到全面监护教育的 责 任，更有甚者对待孩子态度冷漠、放任迁就，甚至视监护为受雇，漠视孩子交流思想 的渴望和要求，粗暴、漫骂、体罚。“隔代监护”往往不能提供健康的亲情交流环境，“留守子女”缺乏必要的家庭教育氛围。2、“留守子女”现状产生的原因“我们的孩子止在物欲横流的社会中渐渐迷失方向，他们本该清纯健康积极向上的心灵 正因为我们的漠视而越來越严重扭曲。”造成“留守子女”的种种不良现状的原因是多 方面的、复杂的。笔者在调查了解过程中发现，导致“留守子女”身心健康的原因大致冇 以下几个方曲：（1）缺乏父慈母爱，积郁成“疾”德国教育家福录培尔说：

8、“家庭生活在儿童生长的每个时期，不，在人的一生屮是无对 比拟的重要。”家 庭是儿童青少年健康成长的避风港，家庭的温暖是孩子成长的必要 条件。缺乏家庭温暖的人往往缺乏集体感，缺乏父慈母爱的孩了往往感情脆弱，性格懦弱孤僻，行为暴躁，缺少同情心；而长期在外的父母对子女的歉疚常以物质弥补，对孩子 百依百顺，助长了孩子任性放纵的性格和挥霍无度的不良习气。长期生活在这种环境中 的“留守了女”很容易变成一个心理不健康，思想不端正，缺乏集体感的“问题小孩”。(3) “自我认定”不成熟，新“读书无用论”漫延“留守子女”由于缺少父母家庭的正确引导，往往会产生不成熟的“自我认定”，过高 或过低评价h我，不能给it己

9、正确定位，遇到困难就h暴h弃，取得一点成绩就洋洋得 意。部分孩子看到自己识字不多的父母也能挣钱冋來风光一时，而一些人屮专毕业生却待 业在家，便产生了新的“读书无用论”，不如孕日结朿学业，外出打工的想法，在学习 上表现出“人在教室心在外”，对学习产生厌倦心理，三天打鱼两天晒网，作业 拖拉马 虎，考试想法子作弊，蒙混父母老师等现象。(4)过分依赖学校，社会不良因索肆机入侵学校是对未成年人进行教育的主阵地，凶而有许多家长就只看到学校教育的重要性，却 忽视家庭教育，认为把孩子往学校一送就力-事大吉了。正是这种错误思想和家庭教育看 管的缺失，使得“留守了女”很容易受到社会不良因素的侵害，在校外“混世界”

10、、拉帮 结派，经常出入游戏厅、网吧、舞厅、酒吧，吸烟、酗酒，沾染了不良习气，甚至走到 违法犯罪的边缘。当然，除了上述原因之外，诸如社会对“留守子女”的不公正待遇，家庭教育方法不当 等凶索，也在影响着“留守子女”的健康成长。然而，造成农村“留守子女”思想道德 问题的根源还是家庭教育的缺失或方法不当。缺少父母情感上的关注和呵护，孩子极易产 牛:认知、价值上的偏差和个性心理的弄常；漠视、溺爱，甚至错误的引导等不正当的教 育方法又会严巫阻碍正常的思想道德教育，造成孩子们的人格扭曲。二、徳育途径探索“留守子女”的教育问题，特别是徳育问题，已经成为全社会普遍关注的一个热点问 题，也是一个摆在我们而前亟待解

11、决的社会问题，笔者作为一名i二年制的全寄宿的全 日制民办学校的德育工作者，现从学校德育工作的实践出发，结合我校的特点和“留守子 女”的现状特征，就如何做好“留守子女”的徳育问题，提出儿点不成熟的建议：1、封闭管理，阻挡不良诱惑我校是一所封闭式管理的全日制全寄宿式民办学校，笔者 认为采取封闭式管理，寄宿式学习，学生进校门后不得随意出校，社会上的闲杂人等不 得随意进入校园，止学校成为孩子们健康成长、快乐学习的乐园和净土，这样可以有效减 少和避免他们因过多接触社会不良事物而沾染不良习气；“留守了女”与其他学生吃住 在学校，一起学习，一起生活，一起成长，可以有效避免他们产生苦闷与孤独的情绪，又 能培养

12、他们的集体感和同情心，产半学校就是家的感情，避免“留守子女”校外无人监 管和监管不力，深受社会不良习气侵害的弊端。2、跟踪服务，全程关怀，做孩子的贴心人作为寄宿制学校，我们除了有前台教学人员，学生后勤还配备有生活指导老师，全面管 理学生的饮食起居、卫生安全，并与前台教学人员形成齐抓共管，全程关怀的格局。班 主任更是从前到后跟踪服务，与生活老师相互配介，互通有无，及时了解学生的生活、学 习、思想、行为等各方面的动态，及时发现问题及时处理，给他们以无微不至的关怀， 做他们的贴心人、知心朋友和倾诉的对象、依靠的肩膀，这样可以有效缓解“留守子 女”因父母不在身边，隔代交流存在障碍而造成的内心积郁，而生

13、活、学习和思想上的困 惑和孑盾，也能够及时得到解决，这样才能使这些孩子们健康快乐地成长，轻松愉悦地 学习。3、创新徳育工作载体，丰富课余活动（1）注重诚信教育，培育学生的民族精神诚信乃做人z木，立tttz基，诚信建设关乎民族的未來。为此，我校大力侣导诚信作 业、诚信考试、诚信做人，评选诚信班级，设立无人监考诚信实验班,结合“公民道徳 宣传日”，“学雷锋月”等活动，利用校内各种媒介渠道和阵地，采取多种形式，集屮开 展宣传 教仔活动，培养学生诚信待人，守时守信的优良品质，弘扬和培育以爱国主义为 核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的民族精神。（2）抓养成教育，规范日常行为木着“习惯养成就是

14、教育”的理念，针对“留守子女”缺乏督促而行为懒散、态度不端 等状况，人力开发习惯养成训练的德育资源。根据未成年人身心发展规律，以中小学 生守则和屮小学生日常行为规范为主要内容，采取“规范作业展示”、“生活自理 能手”评选、“文明寝室”评比、“先进个人”表彰、“三好学生”和“优秀团队（干）员”评选等活动，循序渐进，扎实训练，引导和培养他们良好的人格习惯、学习 习惯、生活习惯，口觉遵纪守法。（3）设立心理咨询站点，加强心理教育面对“留守了女”自闭、冷漠、任性、唯我和白我认定错位等不健康心理倾向，笔者认 为，应加强心理 健康教育。通过建设心理健康教育课程，积极开展心理辅导与咨询，设 立心理咨询服务站

15、点或心理辅导咨询口等方式，根据不同年龄段身心发展规律，积极开展 心理健康教育，指导他们止确处理在学习、生活、交友、成长等过程中所遇到的孑盾和 困惑，培养健全的人格心理品质，增强他们口我认定、口我调控、承受挫折、-与人交往 和适应环境等方而的能力。（4）创设和谐的育人环境，陶冶学生良好情操环境可以改变一个人，和谐优美的校园环境可以陶冶学生的情操。建设丰富多彩的校园 文化环境，以健康活跃的气氛感染人；创造赏心悦冃的卫生环境，以优美的校园环境熏 陶人；竖立张贴各种形式的标语警示牌，以鲜明生动的语言教育人。定期和不定期地利用 切 可利用的机会，举办各种形式的文化娱乐活动，如文化长廊主题宣传、板墙报设

16、计、电脑设计比赛、作文竞赛、体育竟技等，不断提升学校文化品位，加强学风、校风建设，培育校园精神，丰富学生课余生活，占领“留守子女”的课余时间，减少他们在校 外逗留的时间，避免他们受到不良社会习气的毒害。4、家校互动，共建长效机制我们在创造和谐的校园环境，丰富校园课余生活，让学生在优美和谐的环境中，轻松学 习，健康成长的同时，加强学校与家长z间的联系，班主任老师每月认真如实填写家校 联系手册，及时反馈孩了在校期间的学习、生活、思想、行为等方而的动态；通过家访、 电话联系等方式与家长沟通，全面了解孩子的情况，为日后有针对性地进行辅导教育奠 定基础：同吋，为了外出务工的学生家长能方便与“留守子女”取得经常性联系，相互 沟通、交流感情，学校专门设立了 “亲情电话”为他们服务，让“留守子女”通过这-根 细细的电话线感受浓浓的亲情，快乐成长。尾声我们应看到，做好“留守子女”的德育工作，不是一家z事，更不是一日z功，它是一 个长期的系统的复杂工程。学校作为未成年人思想道徳建设的主渠道、主阵地、主课 堂，在“留守了女”徳育过程中发挥着重要作用，但要想做好这一系统工作，还必须有家 庭、社会的强有力的支持和配合。同时，学校也要不断探索新形势下，对“留守子女” 这一特殊群体进行徳育转化的有效途径，通过各方血的共同努力，打开徳育新局血。所谓