《使用多种感觉通道进行有效教学的实验研究》研究报告

1、使用多种感觉通道进行有效教学的实验研究研究报告五里坨小学刘惠敏-、问题的提出 （一）课题研究的理论依据和实践意义温家宝总理在视察北京师范大学时说：“我们强调以人为本，在学校就是要 以学生为本。”以人为本是学校教育的核心理念，关注学生的健康成长、培养全 面发展的人才是教育工作者的责任，关注的实质就是尊重、关心、帮助、引导。 作为教师首先要尊重学生的个性，尊重个性差异，关心每一位学生的发展，帮助 学生发现自c的潜能和优势，引导学生沿着正确的思路主动学习，并口在学生成 长的道路上设置不同的路标，引导学生主动向更高的目标前进。友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂把神经学、心理学理论和研究成杲用于教 育教学实

2、践，让教师获得课堂教学的成功，让学生获得学习的快乐。友善用脑认为'所有的学生都是犬生的学习者”，在学习上耍“发展学生所 有制”，学校的任务是使学生学会学习，在学习上“如杲学生无法适应我的教学 方法，则就让我教会他们以自己的方式学习”。这些思想体现了以学生为本，以 学生发展为木的思念，它符合新课程目标的理念：“倡导学生主动参与、乐于探 究、勤于动手”和新课改教学过程要求：尊重学生的人格，关注个体差异，满足 不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育坏境。为实施素质教育， 为教师从“主导型”向“主体型”的转变，推进新课改，提供了切实可行的思路 和方法。2003年9月，正式申报了北京市

3、哲学社会科学十五规划课题学习型社会 中友善用脑的研究与试验，2004年止式批准立项。几年來，通过50多所加盟 学校的实验，确立了友善用脑的教学原则：创设场景、诱发思考、引导结论。总 结出了友善用脑的三大纪律八项注意，制定了友善用脑教学流程，出版 了友善用脑提高学习成绩咅乐磁带，提出了友善用脑教师、学生、家长三方 互动的措施及方法，制定了友善用脑课堂评价标准。2008年，友善用脑被定为教育部“十一五”规划重点课题。我校于2004年11月加入课题研究，2005年4月份，召开了友善用脑阶段 性总结会，由四位教师做研究课，从不同学科，对友善用脑的理念进行尝试。几年來，教师们多次参加了友善用脑在北京市的

4、课题活动，聆听周之良教授 等多位专家的讲座，走访课题学校，走进课堂听课，特别是老师们在北京师范大 学亲耳聆听了克里斯蒂教授的讲授，对友善用脑理念有了更深的认识。在课堂教 学中进行了不懈的探索，积累了一些经验，但如何进一步提高课堂教学的效率， 还需要做进一步的探究。二、研究内容与研究假设（一）课题研究内容1. 运用肢体语言和动作帮助学生理解知识、记忆课堂信息。2. 运用动觉和触觉体验教学信息。3 什么样的咅乐刺激能创造良好的学习环境。4 什么样的视觉坏境利于主动教学的进行。5.思维导图帮助学生学习记忆知识。（二）课题研究假设长期以來，中国的教育对教法的研究比较深入，对学法的研究有一定欠缺， 特别

5、是对学生学习的生理机制、脑的工作状况了解不多，而这正是学生学习的重 要基础。近30年来，脑科学不断发展，为人类研究门身提供了条件，“神经教育 学”是友善用脑的主要部分，它从新的视角探究学习的奥秘，从自身的条件考察 学习，根据人的接受条件为教师提供更加合理有效的教学方法。友善用脑的教学理念，止是根据生理学、心理学的成果，按照人的门身规律 开展教学活动。从课堂教学的有效性入手，用科学的方法，缓解学生学习的压力。 使学生真止成为学习的主人。课题研究的重点：友善用脑提出的“所有的学生都是天生的学习者。”从根本上相信每一个学 生。木课题研究以运用多种感觉通道为突破】i,对用脑科学与教育学和新课改理 念、

6、方法进行实证性研究，力求在“运用多种感觉通道进行有效教学”的教育教 学方法上有所突破。如何利用每个孩子的大脑特点，关注每一位学生的个性学习 方式，满足各种学习风格的要求，进行有效学习是木课题的研究重点。三、研究方法本课题属于应用性研究。研究方法主要以行动研究为核心。根据研究实验的 需要运用笔试测量、个案访谈、问卷、观察、比较、试验、归纳法等。行动研究：课题组教师共同参与，边研究、边实验、边修止、边完善，创设 适合本课题要求的教育教学坏境。个案访谈：根据本实验班级的情况，进行座谈会，针对不同个案对象进行调 杳、访谈。问卷法：把要调查了解的内容编制成问题或者表格，分发给参加实验的班级 学生填写答案

7、，然后收回整理、统计，用于研究参考。观察法:课题研究的老师在口然情境下，直接用0己的感官去感知观察对象。 观察他们的学习方式、方法、学习特点等，作详细记录或写出报告。比较法：在同类班级中进行比较分析研究，从中找出共性和特性，力求得出 符合客观实际的结论，并运用于实验研究。测量法：在研究中，对所有参加实验的学生（包括对比班的学生）进行学科 成绩、作业和基本情况的摸底测量。归纳总结法：在研究中，依据教育实践所提供的事实，进行分析、归纳和总 结，使z理论化、系统化，并总结升华，推广应用。四、研究结果通过三年的研究和实践，我校课题组教师普遍认为：友善用脑课堂的教学原 则（创设情景、诱发思考、引导结论）

8、，比较切合学生学习的生理和心理特点， 可操作性强，很实用。（一）教师的综合素质和理论水平有了提高。多次参加培训，让教师相信多感 官教学法给教学带來的效应，深刻理解了在课堂上学生的学习是耍靠多种感官参 与的。教师充分利用学生的各种感官，调动学生学习积极性。表现在5个方面转 变：1. 在课堂上把教师发问为主转变为学生主动提问，学生与教师对话为主。2把教师演示为主转变为学生独立操作为主。学生可以自己制片，登上讲台 演示，实验操作是同学们合作完成或独立完成。3把强制性教学为主转变为科学的、民主的、和谐的管理为主。友善用脑的 课堂管理是轻松的、活跃的、民主和谐的。4. 教师的教学方法从单一转向多元化，充

9、分运用多感官调动学生积极性。5. 教师由批评、埋怨学生的学习转变为欣赏、赞美、鼓励学生学习，让学 生感受到学习的快乐。（二）多感官教学法在课堂教学中的广泛运用，改善了课堂气氛和学生学习效 果。1改变了学生对学习的认识，由被动学习转变为积极、主动参与。2改变了学生的学习状态，由沉闷转变为轻松、愉悦、口信。3改变了学生与教师的关系，由对立转变为平等的关系，朋友的关系。（三）通过三年子课题的研究，老师们无论在理论上还是在实践上都有了明显 的认识和提升，取得一定成效。教学方法：1. 音乐法（或开头导入、或背景音乐、或主题音乐、或结尾切入）2以动觉，让学生动手亲口体验学习的方法科学课“物体的浮力”，让学

10、生体验演示了解浮力与物体体积、重量的关系。 安雪的英语课，学生走上讲台用英语讲解自己对课文的理解。李春娟、尤颖 君让学生走上讲台讲口己喜欢的诗词。3. 给学生课堂教学的总体框架法把一堂课所学内容的计划清楚地展现给学生，让学生了解教师在木课中所耍 完成的目标，这同样是友善用脑课堂提倡的。4运用思维导图学习记忆知识（见思维导图集）归纳为：预习用思维导图；记忆单词、课文的思维导图；总结归纳、理顺知 识思维导图；制定计划思维导图。课题组教师基本己经教会学生绘制思维导图并 广泛应用。5.小组合作探究方法刘惠頌、刘艳春两位老师的数学课，以小组为单位打分评比，调动学生积极 性，热情高涨。尤颖君的语文课分小组

11、，学生们的潜能得到充分展示。6 让学生以口己的方式记忆多种方法可供选择。学生依据自己的情况，采用思维导图法、联想法、比较 法、归纳法等加强记忆，效果好。教学策略：1.音怎应用于教学创新策略（1）用于课前：上课前两分钟播放一些舒缓的轻咅乐（大约每秒一拍）， 能够使大脑很快安静、清醒下來，集中注意力进入学习状态。（2）导入新课，创设教学情境在阅读教学过程中，我们的老师会恰当地使用咅乐，让乐曲作用于学生的听 觉，使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。 学习课文乡下人家时，李春娟老师课前两分钟播放轻快的乐曲泉水响 叮咚，孩了们听着节奏舒缓的咅乐，欣赏着具有乡间特色的画面，注

12、意力一下 了被牢牢地锁定了，为上课做好了精神准备。学最后一课时，播放反映民族 危难的歌曲松花江上，激发学生的爱国情感（3）学习过程中，深入理解课文语文课文题材多样，不乏出现了诗、词、曲。因此在学习这些课文时， 我们的老师尽量搜集影音资料，课堂上给学生时间学唱课文内容，不仅叮以提高 学生的学习兴趣，还可以使学生深入理解课文内容。（4）背景咅乐，强化情感体验学习伯牙绝弦李老师就设计了配乐诵读的教学坏节，在教学尾声之时播 放了咅乐高山流水，一瞬间，典雅流畅的琴咅款款地浸润学生的心灵，思维 也被这种富有感染力的背诵形式激活了，他们在优雅的古琴曲中兴致盎然地读着 背着效果可想而知。期末总结“最难忘的一节

13、语文课”时，有的学生就写到: 这学期，我最难忘的语文课就是随着咅乐有语气地册读伯牙绝弦，并且深刻 感受到了纯真友谊的基础是理解。由此可见，这种形式很受学生欢迎。（5）歌声收尾，感受丰厚意味学习怀念母亲一课，在课堂即将结束时，李老师适时地引导学生结合自 身实际來谈谈对母爱的认识，谈得十分动情。这时，咅乐响起，老师饱含感情的 总结。话咅未落，满文军懂你的歌声在不知不觉间轻轻响起，并且越来越响 亮，这节课在懂你的歌声里终止，但母爱的旋律却在学生和听课教师心中久 久回荡！2 鼓励学生与教师对话策略如：张静萍老师运用评价法进行指导，效果很好。首先引导学生根据口语交 际的要求进行评议，听听同学是否把话说清

14、楚、明口了。然后讨论交流如杲不清 楚，该怎么说。学生在同伴的评议过程中规范了语言，学会如何把话讲得更清楚、 更明白、更吸引人。学生参与评议，还会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断止误、优劣, 或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评，促进学生 思维的发展和口语交际能力的提高。3 做中学策略如：尤颖君的作文课上，在课堂中设计几个小活动，帮助学生获得体验。例 如：（1）孵鸡蛋：即每人带着生鸡蛋生活一周。尽最大的努力不把鸡蛋打碎。在 周末时，谈谈一周的所做、所想及结果，联想母亲照顾口己的情景写一篇文章。（2）负重前行：腿绑沙袋生活一周后，谈谈一周的所做、所想，联想母亲 怀孕的

15、感觉写一篇文章。还有如：抢椅子、你做我猜、我是大挂钟等能让人从中 受到启示的活动。在课堂教学中充分调动学生的各种感官，用不同的方式获取知识，提高课堂 效率许多研究表明：很多学生听觉不太发达，当老师讲话时，他们仅凭听只能记 住10%的内容，通过眼睛看也仅储存30%-50%的知识，更多的知识信息则是通过 运动知觉清楚地感受到。所以在课堂教学活动中就是要调动学生的各种感官，这 样就可以利用更多的大脑通路，从而建立起更多的神经连接。这就意味着更多的 记忆被轻松地存储下來了。在低年级数学课上，看图说题意时刘惠敏老师让学生加上手势，一边说一边 做动作，学生特别投入，在说、做中理解知识。4. 课堂教学立足于

16、与生活实际相结合策略我们课题组的语文老师让学生准备记本，不仅是记录自c一天中重要的 事，也根据生活中的事件，给他们留一些观察作业來写作文。（1）家庭生活：我、我的家、第一次（2）学校生活：比赛、捐款献爱心、一次的活动、我最喜欢的班/队会、我的老师、我的同学（3）社会生活：关于环保/广告的调杳报告、我的家乡、家乡最有名/好吃 的一道菜/小吃、介绍一种中药、我最喜欢的动画片（四）成果中具有一定影响力1. 全国青年教师观课议课1节获一等奖，1节获二等奖。1篇论文获市特等 奖，1篇一等奖，2篇二等奖。2. 学校编写印刷了教师的友善用脑论文案例集和学生的思维导图集。 3文章的发表：2009年新苑第1期发表了刘艳春老师的文章“看看我的七十二变”。4. 友善用脑学术论文集收录了我校教师的3篇文章（刘惠敏的在“问 题”中学习；安雪的“友善”英语 有效学习；刘艳春的新课标理念下的 数学课堂教学实践。5. 课题研究得到了学生、学生家长、本校老师、外校老师们以及澳罗拉市课 题组的认可和好评。三年以來，经过课题组教师们的努力，积极实践“友善用脑”，取得了一定 的成绩，研究达到了预期fi标