浅探小学语文教学中学生创新能力的培养

1、浅探小学语文教学中学生创新能力的培养素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核 心，它也将成为综合国力的核心要素。语文作为一门基础学科，不仅担负 着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。因此，在培养 学生创新素质方面显得尤为重要。结合自己的工作实践，对小学语文教学 中学生创新能力的培养作了如下探讨。1建立和谐、民主的师生关系是创新的基础建立和谐、民主的师生关系，能让课堂教学更口由开放，更富有情趣 性。学生就能主动参与，积极创新。师生的关系能直接影响着小学生的各 个方面的发展。我根据小学生身心发展的规律和特点，去开展教育教学活 动，用自己的真情，走进学牛的内心世界，真

2、正成为他们的朋友，来营造 和谐、民主的师生关系。首先，尊重学生的人格，是建立和谐、民主的师生关系的基础。山于 受到旧的教育思想的影响，教师的尊严往往是不可侵犯的，而学生的尊严 却被大大的忽视，从而形成了 “唯师独尊”的局面。面对正在成长，需要 教师引导的学生，不应用不屑一顾的神情嘲笑他们，更不应体罚和变相体 罚他们。他们在人格上需要关怀理解，更需耍尊重。我们耍以平等的心态 去关爱所有的学生，去尊重他们的个性。其次，真诚地理解相信学生。在班里，无论是优秀生述是后进生，教师都要真诚地去对待。站在学生的立场和角度去理解他们的思想，去体验 他们的感受，要坚信每位学生是有培养前途的。只要我们牢固树立“以

3、学 生为中心”的新理念，师生之间就能达到情感交融，思维和学习心理就会 产生“共振和共鸣”，这样就激发了学牛学习的主动性和创造性。2激发学生的学习兴趣是创新的起点兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成 功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而口能使学 生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，我有意识地创设学习情境来 激发学牛的学习兴趣。如，在教学赤壁之战课时，我以悬念來激起 学生学习的兴趣。我提出：“曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三 万人马，可是，曹操的军队为什么被打得一败涂地呢？ ”这样一问，学生 大脑中产生了悬念。他们的学习热情高涨起來，兴趣就油然

4、而生。十九世纪德国著名教育家弗里德里克福培尔曾说过：“小孩子的工 作就是游戏。”寓教学于游戏之中，是符合儿童的身心特点的。在语文教 学中，适当釆用游戏的方式，学生十分感兴趣。女口，我在教学人有两件 宝一文时，先让学生猜一则关于双手的谜语：“两棵小树十个杈，不长 叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”结果孩子们猜出來了， 非常开心，而且也初步了解了双手的作用。再学习这篇课文就显得轻松、 愉快，孩子们也从屮体会到学习的快乐。“兴趣是最好的老师”在语文教学中，我们耍根据教学内容的需要来 灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素,激发学生学习的兴趣。让他们成为 学习的主人，从而培养了学生的创新能力。3

5、引导学生大胆质疑是创新的重耍手段“学起于思，思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索，去创新。学 生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心， 遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。我根据学生的年龄特点，“顺其童心， 投其所好”，积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙所在。 语文教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆 提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。如，在教学称象一文时, 有个学生提出：“曹冲虽然称岀了大象的重量，可是要搬运那么多的大石 头，并不是一件容易的事。而且又要把大石头的重量称出來，这样也不会 太准确。因此，我觉得曹冲的方法并不是最好的

6、办法。”这时，我拍手称 赞这位同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生还有没有比曹冲更好的 称象办法。孩子们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。有的说：“用两条大 小一样的船在水中，一条船装象，一条船装人，两条船都沉到一样的位置。（说明象、人重量相等。）”但有的同学反驳说：“如果装满人的那条船， 还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？ ”经过同学们的一番争论，就 进一步了解在当时的情况下，曹冲能用船代替称，用大石头代替象，称出 大象的重量，已经是很了不起了。从而让学生们更加体会到曹冲是个聪明、 爱动脑筋的孩子。总之，在小学语文教学屮，我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣, 多去挖掘语文教材中能够质疑的

7、因素，充分发挥学生的主体作用，善于培 养学生的创新能力。4培养学生的发散思维是创新的关键美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可 以使学生思维灵活。能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立 见解。这就要求我们在课堂教学中要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。 教师要创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识, 大胆进行发散创造。在小学语文教材中，有不少课文给了我们引导学生发 散思维的好机会。在教学中，要提出多种不带结论性的设想；鼓励学生在 理解课文时，凭自己的感受去产生联想，表达出自己的真情实感；也可以 用所教的知识，让学生产生想象，自由地去求异发散。如，教学狼与小 羊一文，问：“最后狼扑向小羊，结果怎样？ ”这时，学生们展开了丰 富的想象。有的说：“当狼扑向小羊时，羊一闪，狼扑了空，掉进了旁边 的深沟里，再也爬不上来了。”有的说：“当狼扑向小羊时，这时狼却突然 倒下了。原來是一位猎人向狼开了一枪/还有的说：“当狼扑向小羊时， 小羊一蹲，狼正好撞在一块大石头上，爬不起来了，小羊跑走了这样 的例子还冇很多很多，只要教师在语文教学过程屮，深入研究教材，充分 挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的