浅析语文研究性学习

1、浅析语文研究性学习研究性学习是学生主动探求问题的学习，可以提高学生语文素质， 帮助学生建立批判性思想，有益于培养学生健全的人格。21世纪初期，语 文研究性学习进入课堂。其旨在培养学生的问题意识和创新精神。这使语 文课程摆脱了死记硬背这顶戴了数千年的帽子，彻底解放了语文课堂，还 了语文课堂的“清白”。我们要做的工作还有很多，我们要处理好研究性 课堂，就耍把握好几组关键的关系，更好的发挥语文研究性学习的正能量。把握课本，处理研究对象与问题。研究性学习是一种创新性教学方法, 教师不仅要吃透教材，放弃传统的“单兵作战”，要加强教师间的合作， 扩大和重组知识结构，站在另一个高度来审视学习内容。经历观察、

2、思考、 讨论、回顾反思等环节，来布疑。这需要那些技巧呢？第一个层面是超越 文章。推敲宁词句，把握文章段落、主旨是传统的教学手段，为了锻炼学 生的问题意识，不要扎根文章，要超越传统，发散思维，拓展文章。例如 欣赏史记对白，研究先秦时代的爱国情怀与当代的区别。第二个层面: 挖掘专题，每篇课文都有其意义，但是为了拓展学生眼界，教师通过两篇 风格、文体、主旨类似的文章剖析更加深层的含义，同时锻炼学生细致、 辩证的思维。例如，高中语文毛泽东词两首，两首诗在内容、风格、 艺术上的相同与不同。第三个层面：贴近现在。如今，知识大爆炸，各种资讯钮天盖地，我们可以轻松的获取各方面的信息，我们要把我们语文课 文同生

3、活和时事联系起來，把新闻时事搬进课堂教学。培养学生批判性精 神。这也是研究性教学的fi标。把握教法，巧妙转换教师的角色。教师的传统角色定位于权威，他们 垄断了知识和课堂，这于培养学生的创新精神无益。在语文研究性课堂上, 教师和学生的关系不是一成不变的。教师是学生的合作者、参与者、引导 者。首先，研究性教学首先在教师的帮助下确立研究课题，教师同学生一 道进入课堂，共同营造活跃的、适于研究性的课堂氛围，保持良好课堂纪 律，建立课题常规。其次，研究过程中，参与学牛的讨论、反思，给学牛 积极地鼓励，鼓励学生人胆的猜想，激发学生求知欲，以帮助学生获得创 新精神，及时分亨心得体会，这也是研究性教学的目的所

4、在。最后，给学 生处理问题的建议，引导学生细心严谨的验证，得出自己的结论。帮助学 生养成良好的学习习惯和大胆猜想，细心求证的习惯。教师角色转型，要 变的不仅是师生关系，更是教学模式，教学理念。把握评价，帮助学生发展个性。评价在语文研究性学习中是点睛之笔。 评价可以给学生发展导航，帮助学生建立问题意识、养成科学的态度、充 分发展个性。在评价过程中，老师要细心对每一位同学的结论给予中肯的 评价，及时给出赞扬和鼓励。评价要遵循以下的原则。第一、导向性原则。 评价的导向性是利用评价来帮助学发展个性，培养学生问题意识。例如， 在研究了”爱国专题”后，根据学生的课题论文发现学生的爱国思想是否 成熟，教师要

5、通过评价来对不正确的思想进行遏制，对于好的想法给予鼓 励。第三、心理学原则。心理学规律在教育有重要的应用。评价中也要遵 循心理学规律，才能让语文研究性学习中更具有科学性。比如“胆汁质” 学生要在评价时对其提出严厉的要求，对“抑郁质”的学生则多多关爱。 第二、多样性原则。评价不是单一的评价，在内容上，有问题意识、理解 能力、批判性思维、创新能力。在方法上，冇学生自评、同组评议、教师 评价等。例如，在学习了离骚时，研究了屈原的爱国情怀，学生们可 以对同桌的课题论文进行评价，然后学生自评，最后山教师做总结评价。 教师在评价课题论文时，要从不同角度评价学生的理解能力、批判性思维、 创新性等。研究性学习走进语文课堂，揭开了语文教学的新篇章。对于唤起学生 的问题意