浅议幽默在初中思想品德教学中运用

1、浅议幽默在初中思想品德教学中运用【内容摘要】适当的幽默可以增强生活的情趣，增加生活的快乐。 同样，在初中思想品徳课教学当中，增加一些幽默，可以促进教学效果的 提高，同时也有利于促进师生z间的交流。本文就幽默感在我们初中的思 想品德课当中运用的相关问题提出自己的观点。【关键词】初屮思想品德 幽默 运用新课程改革的背景下，如果这门课的老师在课堂上具有幽默感、亲和 力强，就能够得到学生的认可，学生学习这门课的枳极性就高。当然，我 们初中思想品德课也不例外，也应当有幽默感，思想品德课老师不论是在 教学过程中，还是在教学管理中，都应适当增添一些幽默，以此来促进师 牛之间的交流，提高学牛学习思想品德的兴趣

2、。当然，我们知道幽默感不是与生俱来的，这需要一个日积月累的过程。 渊博的知识，广泛的社会阅历是老师具有幽默感的前提。有此基础，可以 使老师的讲课变得诙谐风趣，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统 可以创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的氛i韦i,让学生在这种氛 围屮去理解，接受和记忆知识，使教学达到事半功倍的效果。那么，怎样 具体的来运用幽默呢？我个人认为，幽默在思想品徳课课上的运用分为两 个部分，一部分是在教学过程当中，一部分是在处理学生违纪现象的过程中。、教学过程中，幽默可以创造岀一种给人以亲切、平和的感觉幽默可以以妙趣横生、意味深长、循循善诱、委婉含蓄的方式寓教于 乐又乐而不嬉，既提高

3、了教学效果，又促进师生关系的和谐。具体来说， 思想品德课老师在教学的过程屮可以运用以下几种方式来使用幽默：1.思想品徳教师耍注意语言中的幽默含蓄我们知道语言的幽默含蓄是一种美，是一种艺术，当然幽默含蓄也是 教学语言艺术的内涵，要知道任何一种有效而且成功的教学都离不开幽默 而含蓄的语言艺术。对于老师语言的幽默含蓄要注意这几个方面：第一、要注意言近旨远。对“于言近旨远”，我记得史学家刘知己在 史通?叙事中是这样说的：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已卿， 而含意不尽这也就是说我们老师在课堂教学中对学生进行叙事说理的 时候不要把话说尽，要留给学生自己思考的空间，调动学生积极参与课堂 教学，毕竟学生才

4、是学习的主体，这也是“言近旨远”教学的语言艺术美。第二、要学会说古论今。这也就是说我们在具体的教学过程屮，老师 说话耍学会采用说古论今的比喻来含蓄幽默的说明。我们老师适当地采用 积极的说古论今法，做到话里有话，或者弦外有音，这样就可以使教学语 言意味深长，感染力增强，也可以使我们的学生感受到学习知识也是回味 无穷的，乐意接受老师课堂所讲的知识，也就会产生良好的教学效果。第三、要善于做到迂回设问。“迂回设问”这种语言艺术在我们的教 学当中指的是我们老师要学会绕着弯子对学生设问，以此来激起学生情感 上的波浪和理智思考的飞跃，让我们的学生在情感与理智交叉点获得知 识、明口事理、接受教诲。迂回设问如果

5、使用得当，经常会我们的课堂教 学取得语半而功倍之妙用。第四、要做到语言亲切委婉。语言的亲切委婉就是指学会根据语言的 传递与转换的需要，我们老师要把讲授语言的内容和教学语言的组织两者 结合的委婉而曲折、亲切而动听，让我们的学生在听后感到冇一种快感、 美感和亲切感。语言亲切委婉这种方法运用好，可以使教与学双方关系更 加融洽，情感彼此相通，和谐自然，进而可以优化我们的教学过程，提高 我们的教学水平。2思想品德老师语言的幽默感，对活跃课堂气氛，吸引学生注意力， 促成学牛轻松愉快的学习心态起到重要作用课堂教学过程中老师语言的幽默是一种庄重的幽默。说它庄重是指老 师教学内容的科学性和严肃性，说它幽默是指在

6、我们的教学形式和方法上 的趣味性。如果没有了庄重，幽默就会失去基本内涵；如果没有诙谐，那 么庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。其具体的方法有这几种：第一、要敢于说笑话。我们的很多思想詁德老师在上课的时候，严肃 有余而活泼不足，其实这是不对的。我们耍知道“喜怒哀乐皆文章”。课 堂教学不一定要那么严肃，说一两个适当的笑话，可以活跃一下课堂气氛。 所谓在教学过程中讲笑话，就是在具体的教学过程当中，适时而恰当的讲 些含有哲理性、知识性和趣味性的笑话。因为我们要知道教学过程的本质 是一个说服人接受道理、开启人的智慧，给人以思考和力量的过程，不一 定非要在那么严肃的气氛中进行，也可以在双方的“喜怒哀乐”中进

7、行。第二、要学会引用典故。我国有着五千年的历史，有着灿烂的文化， 而中国历史的长河中有许多非常有教育意义的历史典故。这些历史典故事 实上不仅是一种育人的方式，同时也包含了许多诙谐的笑话和知识，所以 我们要学会古为今用，引用这些典故，不仅仅可以使学生加深对专业知识 的理解，同时也能向学生暗示一些做人的道理，创造一种愉快的学习情感。第三、要适度的插入i些名人趣事或歇后语。我们思想甜德老师在对 学生进行思想品徳教育时，不耍呆板地向学生讲述书木中的道理，而是应 联系实际适当插入一些名人趣事或歇后语，这既能使学生的心智得到启 迪，也能够使学生在心灵的深处留下深刻的痕迹，有的甚至还能使学生终 身受益。二、

8、以适当的幽默来处理学生违纪，事半功倍我们知道，学生违纪是一种普遍现象。那么面対学生的违纪现象，我 们思想品德老师应该怎样进行教育呢？我们很多老师是大声的训斥，甚至 是一些比较粗暴的体罚教育，其效果并没有向想象的那样好。其实，与其 这样，作为思想品德老师的我们不妨在批评者与受批评者之间加入一些适 当的“幽默”来充当一下润滑剂，用来避免良言相告反因“忠言逆耳”造 成的矛盾。既保存了中学生的自尊心，乂达到教育目的。可以说，明理的 幽默，映射出的是老师真善美的心灵。我认为，老师常用见的批评幽有这 样儿种类型：第一、“以退为进”型。我们思想品德老师在面对学生的错误行为时, 不要着急对学牛进行正面的批评和

9、教育，学会让学生感觉到老师在好像不 以为意的同时，通过诙谐幽默的方式启发诱导犯错误的学生，给他自省的 机会，让学生认清自己的错误。第二、“自我解嘲”型。我们老师在实际教学的过程中难免会出现这样那样的漏失，进而引起同学发笑。这时，我们若直言给学生以批评，反 而显得我们的老师不够人度；倘若不闻不问的话，乂不是关心学生健康成 长的正确处理方式。在这个时候，我们老师不妨用自我解嘲来化解，则既 可以显示出我们老师的机敏风趣，又使我们的学生受到一定的教育。第三、“引而不发”型。其实在实际教学的过程中，有些时候我们的 学生并不知道自己的行为己经违反校纪、校规，这个时候，我们的老师不 要急着去点破，说某同学你犯了什么错误，大度一点，通过巧妙的曲折委 婉方式让同学认识到自己的错误。这虽然没有対学生进行正面的批评，但 是却起到了正面批评所达不到的效果。当然，在对学生的错误进行批评教育的时候，运用幽默的方式还有很 多。其实，方法再多，关键还是在于我们思想品德课的老师如何的去灵活 运用，只有把这些方法运用到我们的实际教学当中，才能达到我们预期的 效果。幽默，是一种生活情趣，也是一种生活的调味剂。在教学当屮，我们 要看到幽默的运用