掌声公开课教学设计

1、掌 声教学案例神河镇中心学校 陈琪教材分析：掌声 这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑， 一个偶然的机会让她不 得不面对全班同学的目光。 想不到的是， 同学们给了她鼓励的掌声。 掌声从此改 变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活” 。 课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 文章语言质朴， 但在平淡的 叙述后面饱含着充沛的情感。三年级学生年龄小， 学生的情感不容易与作品的情感、 教师的情感， 产生共 鸣。如何引导学生整体把握课文内容， 了解英子在掌声前后的变化， 深刻领会掌 声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点， 通过仔细揣摩

2、重点词句， 领悟文字背后的声音， 在读读说说中与文本对话， 进而， 在情景诵读中入情，在切实体悟中融情，在拓展延伸中升情。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步 学习概括文章主要内容的方法。2理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、 鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。3、抄写让自己感动的句子。教学重点： 了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备：课件教学过程：一、创设情景，达成共识。1、师生互动，初步体会掌声的涵义。 同学们，今天我们班请来了这么多老师，对于他们的

3、到来，你们会怎么表示 呢？（掌声）你的掌声代表什么？对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？老师的掌声又代表什么呢？2、此时的掌声是无声的语言，它代表着欢迎，包含着鼓励，这节课我们继 续学习掌声这篇课文，看看文中的掌声又代表着什么？【设计意图：营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题。 】二、品读来信，理解信的内容。1、读读来信你从信中知道了什么。2、齐读。设计意图：由书信导入，导读 2、3 两段，既是对内容的导读了解，又为两 次掌声的理解做了必要的铺垫和引路。 三、走进英子，感受变化。1感受英子的忧郁、自卑。 （1）默读课文第一自然段，你从中看出英子是怎样的孩子？（ 2） 交流：从哪些词语当中

4、感受到英子内心的忧郁和自卑。（3）带着体会读文。2感受英子的开朗、自信。 再读课文第四自然段，感受英子情感的变化。相机指导朗读。【设计意图：抓住 :“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会， 想象体验引导学生想象英子的内心世界， 想象同学们的快乐， 对比体验英子忧郁 孤独的生活。 在学生深刻体会了英子的忧郁孤独， 内心涌动着对英子的同情和关 怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读】四、感悟重点，领会掌声（一）体会“情感”变化原因。1、默读 2、3 自然段，用画出掌声响起前英子动作的句子。2、交流。 在交流中重点抓住重点词语低头、犹豫、慢吞吞，眼圈红红的体会英子的痛 苦、无奈。3、指导学生朗

5、读。【设计意图： 聚焦英子上台前后的变化， 在前后动作、 神态的比较中猜测迥然的 内心活动，感受情感的波动。 引导学生通过英子立刻把头低了下去， 犹豫了一会， 慢吞吞地站起来，眼圈也红了，体会她此时紧张、害怕、矛盾、胆怯、心乱如麻 的心情，体会她没有信心、充满忧郁，很不情愿，在全班同学面前讲故事她从来 没有想过，也不敢去想的心情。 】（二）体会两次掌声的含义 1、默读课文第三段用波浪线画出描写掌声的句子。2、在交流中体会掌声的含义。第一次掌声（1）抓关键词“热烈持久”体会掌声含义。 （2）借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌 声的含义，相机指导朗读。体会第二次掌声的含义

6、。利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。（三）体会两次掌声给英子带来的变化。比较两次“一摇一晃”的不同。五、拓展延伸，内化“情感”变化。 1、同学们用爱医治了英子内心的疾病，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向 了自信。再读英子的来信。2、出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍 惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。3、内化情感，当你遇到生活中需要帮助的人你们打算用什么方式为同学们 送去关爱呢？六、课堂作业抄写课文中让你感动的句子。板书设计：29、掌声忧郁鼓励开朗自卑赞赏自信爱教学反思：1、 教师没有进入教学状态，情绪没有到位。2、 整节课安排的内容比较多，教师处于赶的状态。3、结课草草收场，本来我的结课是结合本文对学生进行情感教育，让学生说说 如果生活中遇到了需要帮助的人你会怎么做？但因为时间没有合理分配， 最后没 有时间了，我也就草草用本单元导语中的一句话结束本节课。4、学生的读未达到入情入境。5、三年级是习作的起始阶段，应该抓住一切写的机会让学生进行练习，在课堂