浅议英语教学中探究性学习

1、浅议英语教学中探究性学习【摘要】在新课程教学中，教师必须转变观念，积极引导学 生进行自主、合作、探究的方式进行学习，只有采用科学的 教学方式，激发学习兴趣，发挥学习的主动性，激发学习的创 造性，才能提高学习的效率。在英语课堂上开展探究性学习 给学生构建一个开放自由的学习环境，对于促进其形成积极 的学习态度，培养创新精神和实践能力，有着重要的作用。本 文从启发式教学、创设情境、学生自主选择三个方面阐述在 英语课堂教学中如何引导学生进行探究式英语学习的方法。【关键词】英语教学探究性学习自主探究思维兴 趣探究性学习是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学 生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基

2、本探究 内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供 充分自由表达、质疑、探究讨论问题的机会，让学生通过个 人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识 应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别 重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的 自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学 方法，为终身学习和工作奠定基础。英语教师是探究式课堂教学的导师，任务是调动学生的 积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发 现问题，提出问题，分析问题，解决问题；与此同时，教师还要 为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究 的发展，把握探究的

3、深度，评价探究的成败。学生作为探究式 学习的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标, 思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探 究的内容，总结探究的结果。在实际英语教学中，许多英语教 师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学 手段，没有找准启发探究的切入点，教学效果可想而知。受应 试教育下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重 知识记忆而轻问题思考，习惯听老师讲解，习惯于背诵课本 知识，忽略了英语这门课程的特殊性。那么，在英语教学中如 何引导学生进行探究性学习呢？一、采用启发式教学引导学生自主探究。启发式教学只要是在教学过程中承认学生是学习的主 体，而教

4、师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决 问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调 对知识的理解、运用、创造。英语教师要通过一定的方式去 引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分 析判断，提高学生的英语综合素质。1运用多种启发式引导学生进行探究。学生在阅读课文 之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时 所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断和预 测，从而培养学生的想象力。在具体英语教学过程中可借助 多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生， 在疑难处点拨解答，于无疑处设疑探究。2把握恰当的启发时机引导学生进行探究。时机问题不 仅在于

5、教师对几个问题先后顺序的安排，更在于对学生思考 问题的深度把握。有些英语教师提出问题后急于要求学生回 答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过深刻的思考 没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械 的。教学中若能就一些紧贴课文的中心句和重点关键的语句 提出种种疑问，无疑会把学生的思维引入深入，大大拓宽思 维的范围，提升思维的层次。3要重视学生思考基础的储备。英语是一门表现人的思 想情感的学科，缺乏足够的知识储备是无法维护正常思维 的。在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度,对于开 展有效的课堂教学是极为重要的。若没有充分的思想基 础一一英语基础知识和生活感受的积累，而欲展开有效

6、的启 发教学引导学生进行探究，那是无法想象的。每一个教师都 必须充分重视学生的思考基础的储备，重视学生思考的积累, 是为了学生能够具备持久的阅读前景和熟练运用多种启发 方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生探究性思 维的形成，而选择恰当的时机，进行启发，可以获得更好的思 维效果。二、创设情境,激活学生自主探究的思维。认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习 一个新的语言点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思 维带入新的学习背景中，让他们感受学习是解决新的问题的 需要，产生一种积极发现问题积极探究的心理取向，使学生 敢想、敢问、敢说,从而诱发探究的意识，激活探究的思维。三、让学生

7、自主选择，激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发现的学习，在教师精心设计的创造 性问题情境中，学生个体主动去发现问题，并从不同的视角， 通过不同的思维方式探究问题的解决方法，又最终表现为学 生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化, 尽可能变教师的'指令性”为学生的'选择性”，激发学生 自主探究的兴趣。1.让学生自主选择探究目标。一个班级几十个学生，因 环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。 探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得 到发展。因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标, 可以让学生自主选择或自主确立，但教师应把握学生自主性

8、 的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。2让学生自主选择探究的内容。一篇课文可以让学生探 究的内容很多，教师可以让学生们自主选择一个内容进行探 究。在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点不同。所 以我们应鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习。3让学生自主选择探究伙伴。在课堂上，探究同一内容 时，学生可以组成探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会 不同，就有了多元的优势互补。课外的研究，学生更多地是愿 意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课 题。总之，探究式学习是一种新型的教学理念，在我们的教 学活动中，要勇于探究，真正地树立起“一切为了学生”的 观念，把学生推到教学学习活动的主体地位，尊重、信任、关 爱每一个学生，为他们提供更多发现、猜想、