浅谈“和谐”数学课堂的创建

1、浅谈“和谐”数学课堂的创建在课堂教学屮，和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展、知识的掌 握和能力的提高，学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面发 展。和谐的数学课堂的构建可以使学生顺利地具备一定层次的数学知识和 用数学知识去解决实际问题的能力。如何去构建和谐的数学课堂呢？在平 时的数学教学中我主要注重了以下几个方面：一、要带着愉快的心情进教室，营造融洽的情感气氛及和谐的课堂氛 围良好的师生关系是和谐数学课堂教学的前提。教师在教学中应建立民 主、平等、合作的新型师生关系，加强与学生的情感交流，努力营造和谐、 融洽的学习氛围，这样学牛才能对教师所教学科产牛兴趣，才能心悦诚服 地接受教师讲授的

2、内容，才能保持愉悦的心情在课堂上人胆地展示自我， 全身心地投入思考，积极地和老师、学生进行新知识的探究。课堂因此才 会出现生机与活力。融洽的师生关系中每一个眼神与动作都潜藏着彼此的 心意与情意，把这种和谐与融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的 家，从而使学生感觉到课堂气氛轻松和谐，学牛从心眼里愿意配合老师的 教学，使教与学的活动轻松自如，任意驰骋。师生间关系融洽了，课堂氛 围和谐了，何愁课堂不能高效。二、学习积极性的调动是创建和谐课堂的关键 如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就 急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不带感情的脑 力劳动就会带来疲倦。教

3、师把课堂设置为生活的舞台，把真实的生活情境 转化为数学问题。例如，在讲“冇理数的乘方” 一节时，教师可以创设这 样一个情景：假如一张纸的厚度为0.04毫米，把这张纸对折一次厚度为 多少？对折两次、三次呢？学生很容易回答这两个问题。紧接着教师再问: 对折20次呢？学生陷入思考和猜想中，这时老师回答对折20次后厚度为 41.94304米，学生觉得不可思议，急于想知道为什么，产生了探索的强烈 愿望。这个时候，整个课堂就由“要我学”变成“我要学” to课堂气氛 在学生和老师的共同推进中，达到顺理成章的和谐局面。三、恰当运用多媒体技术是构建和谐课堂的有效手段在数学教学中运用多媒体技术有很多优势，首先利用

4、多媒体可以代替 部分数学文字信息的板书，节省了画图与书写的时间，增加课堂容量，提 高教学效率，使师生间冇更多时间进行交流。其次，现代信息技术运用于 数学教学有利于培养学生数学思维的灵活性。四、师生互动、生生互动是和谐课堂的基础互动是一种艺术。对和谐数学课堂而言，互动是一门学问。它不仅包 括师生互动，而且包括学生之间的互动。课堂中，教师可以先设置一个每 个学生都能亲临其境的平台，让学生人人参与实践操作，让学生手、口、 脑、眼等多种器官参与学习。而教师只是一位交换意见的参与者、一位发 现矛盾的见证者。例如：在“探究正方体的展开图”中，事先让每个学生 多准备几个正方体纸盒，带上剪刀，在课堂上动手操作

5、，jl画出多种不同 展开面的形状。10分钟后，我发现有几个学生已画出了六种图形，便当场 鼓励他们。然后分成四人小组，进行交流合作，儿分钟后，便有小组代表 说能画出八种展开图。接着让四人小组继续合作探究，不到几分钟，又有 小组代表说能画出第九种展开图，我高兴地请他在黑板上画出来，且做了 演示。当这位代表还没有走下讲台，而下面另一个小组代表说能画第10 种，我又让他画出来，又做了演示。这时下面议论纷纷，有没有第11种 展开图便成了最重要的话题，许多学生将眼光投向了我，我提醒他们，总 结经验，寻找规律，自己下结论。这时一个小组的代表突然说他知道正方 体的展开图共冇11种形状。几个同学在一起反复讨论总

6、结，发现通过平 移、翻折，可以四个面放在同一直线上，作为正方体四个侧面，同样也能 使另外两个面分布在左右两旁，当他当众操作完毕时，班中响起了热烈的 掌声，这就是互动的神奇。他让课堂活而不乱，让学生在和谐中求知。五、教师要学会“倾听”，突出数学课堂的整体和谐教师要通过倾听创造和谐的学习环境，让学生感到从未冇过的亲近， 他们会学得轻松愉快，不断萌发学生的上进心理，扬起自信的风帆。例如: 在“根与系数的关系” 一节新课讲完后，组织学生进行编题、解题比赛， 一开始，就发现一位平时几乎不举手发言、成绩较差的学生有点不自在， 似乎想发言。于是，请他起来讲，编岀一道题：设方程2x2+2x+2二0的两 根为x

7、l、x2求xl、x2的值，很快引起众多学生的笑声，稍后学生安静了， 我带着严肃的表情说：“这位同学今天能大胆发言，这木身是一个很大的 进步，班级中今天还有谁比他的进步更大呢？而且这节课学的是韦达定 理，这道题目编得有针对性！”这时，学生的表情严肃了，我又把话题一 转，当然，这个方程可以化为x2+x+l=0的形式，它的两根和还能求吗? 见学生们眨眨眼，有的其至张人嘴巴，我让同桌学生相互讨论后来， 学生都注意到了这个方程没有实数根。我继续表示：“这个问题在课本上 没冇明确提出来，要到高屮里去解决，好不好？ ”对这位同学发言的肯定, 使课堂气氛更加活跃。做到了人人参与，形式多样，数学课堂成了一个和 谐的学习场所。学习是一种积极主动的过程，在课堂上我们不能让学生被动地接受知 识，而应该让他们根据自己的认知结构，在和谐自然的教学氛i韦i中自然而 然地感知所学知