浅谈中学数学创新教学

1、浅谈中学数学创新教学实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛 围，让每个学生积极参与数学学习活动，教师要善于引导学生主动发现， 自主探索，在探索过程中开发学生创造潜能，为每个学生提供创造发展的 机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，培养学 生的创新意识，发展创新能力。一、备课创新，激发学生的学习欲望备课是上好课的前提条件，因此备课教案设计应具有知识性、 真实性、趣味性、实践性以及可操作性等特点。要实现这一目标,我设计 教案从不生搬硬套教材，而是根据自己学生储备的知识实际适当降低难点, 处理好新知识与旧知识的联系、智力因素与非智力因素，淡化学科单一的 仅追求知识，

2、而不考虑学生的起点与感情价值思想做法。对教材内容进行 加工、再创造，巧设问题的情景（用熟悉的日常生活知识或时政要闻）引入 新课，如，教学引入中利用生死签的故事激发学生的兴趣：相传古代有一个王国，国王非常阴险而口多疑，一位正直的大 臣得罪了国王，被判死刑。这个国家世代沿袭着一条奇特的法规，凡是死囚, 在临行前都要抽一次“生死签”，在两张小纸片上分别写着“生”和“死” 的字样，由法官监督，让死囚当众抽签，如果抽到“死”签,则立即被斩首； 如果抽到“生”签，就被认为是神明的旨意，应给以当场释放。国王一心想 处死大臣，便与几个心腹密谋出一条毒计，暗中把“生死签”上都写着“死”。两死抽一，必死无疑。然而

3、在断头台前,聪明的大臣迅速抽出一张签吞下, 便故作叹息：“我听天意，将苦果吞下，只要看到剩下的钱上写着什么字就 清楚了剩下的当然写的是“死”字啦,但国王又怕触犯众怒，只好当众 释放了大臣。国王机关算尽想让大臣死,却反而搬起石头砸自己的脚 让大臣死里逃生。问题：(1)在法规中，大臣被处死是什么事件？(2) 在国王的阴谋中，大臣被处死是什么事件？(3) 在大臣的计策中，大臣被处死是什么事件？(4) 你从这个故事中得到什么收获？这样能激发学生积极参与活动的热情；只有这样才能使备课功能达到最大化，开发学生创新的思维能力。二、创设情景促课堂教学创新学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。

4、创设创新情境，学生主动创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、 制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决” 的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的 计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形 转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、 独特、冇创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作, 得出了多种推导方法。引导自主学习，激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自 主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动

5、发展起 來的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创 造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、 解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习 过程为探索创新的过程。运用问题解决，启迪学生开拓创新。现在，教师已不习惯课堂 上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想 到了什么？"谁灵感来了？必谁的方法有新意？"谁的解法最多？ ”“不 用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤,教师反而会鼓励学生：“就 应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学 生思维的活跃性。教师引导学

6、生发现问题，提出问题，增强了学生的主题 意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生 的创造欲望，学会了创造性思维。加强合作学习，培养学生协作创新。合 作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促 进、主动求知、共同提高的一种学习方式。三、作业设计要创新作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是 培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性,主要 冇三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各冇 侧重：基木练习的目的是巩固所学知识；综合练习的日的是深入理解知识, 加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是

7、培养学生的创新 意识。练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1、口头作业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。2、操作实践作业。如量一量、 画一画、称一称或者进行社会调查等。4、综合作业。将学科知识汇总、 联网，锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业。设计一些如一题多 解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好 地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，不局限 于一种途径，尽可能地作岀合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、 变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。四、评价过程要创新评价是教学的个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对丁学生学习

8、成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学 生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也 更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其 是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样，不仅 冇书面作业，还冇行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记 录等。对于教师教学质量的评价，不在于看学生的分数、平均分的高低， 重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计上是否有创新思想，是 否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的发展规律，课堂上 是否体现以学生为主体，教学方法是否运用多种方法的优化组合，看学生 基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活等等。在平常的教学过程屮对学 生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，