【教学论文】信息技术条件下学生英语学习方式变革的浅论【教师职称评定】

1、信息技术条件下学生英语学习方式变革的浅论我国当前的基础教育改革提出，要转变学生的学习方式，建立以“主动参与, 乐于探索、交流与合作”为特征的学习方式。计算机网络、数字化多媒体语音室 等一些现代教育技术和媒体在英语教学中的广泛应用，无疑弥补了传统语言教学 屮的许多不足，丰富了英语课堂教学的模式和结构，同时也为改变学生的英语学 习方式，实现趣味学习、口主学习、协作学习和探究学习提供了可能。那么，作 为英语教育工作者，探究信息技术的优越性以及学生在信息技术条件下, 英语学习方式究竟发生了什么样的变化显得尤为重要。首先，通过多年的教学实践,我们清楚地认识到:信息技术应用教育教 学具有多方面优势：一、渲

2、染课堂气氛，激发学生的语言学习兴趣。着名教育家苏霍姆林斯基说所冇智力方面的工作都要依赖于兴 趣。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。雅动听的音乐，鲜艳夺日的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学牛的注意力，激发他们的言 语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、 渗透力极强的教育信息。例如:课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯止的英语吸引 学生，使z成为每个学生的"开心一刻”。这样不但消除了恐惧心理、疲惫 之感，而且又激起学牛兴奋

3、点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉 悦的氛围中获取知识。二、模仿真实的语言环境，展现口语交际的平台。现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交 流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，冇相当难度，其 主要原因是缺乏良好的语言坏境、缺乏英语原材料等。农村学生尤是。 为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然 情景和教学情景。传统的教学无法营造i种真实的语言环境，但多媒体 能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中， 产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与 语言交流，从而改变以教师为屮心的传统教学模式

4、，为学生的口语交际提 供了展示平台。例如:教“do shopping!”时,首先认识了许多水果，然后多媒休显示水 果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品， 学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击,多媒体显示该商店情景, 营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现, 兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动,充分体现了学生的主体性。学 生还从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息， 利用信息资源自主探究。三、运用网络知识，能够发挥学生的个性特长。教学屮，我注意到:有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手, 有些学生单词不

5、熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但 对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况,我组织了丰富的第二课堂活 动,如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报” 等,给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力,学生在不同形式英语 训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大人增强 了学好英语的信心。例如:有些同学英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了 解到他们特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他们这一特长,专门让 他们打英文单词、句型，帮助记忆。渐渐地，他们的英文单词也能过关 to计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的 注重

6、认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、 说、读、写四种能力并举的教学模式。在现代英语课堂上大容量、高密 度、快频率的课堂教学使得学生在听、说、读、垢四方面的综合训练得 到加强，学生英语交际能力得到培养,学生主体性得到更大发挥。学生在 积极参与、口脑并用的过程中更能主动求发展，体现个人魅力。德育和 文化背景知识得到更深层次的渗透。在英语课堂教学中,多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供 了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统,能把英语学习的情景 设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中,让学生 在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、

7、文、声、像 并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于 他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体 性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练, 使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训 练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打 下坚实的基础。其次，在信息技术条件下学生的学习方式究竟发生了什么样的变化呢?我国当前的基础教育改革提出，要转变学生的学习方式,建立以“主动 参与，乐于探索、交流与合作”为特征的学习方式。计算机网络、数字化 多媒体语音室等一些现代教育技术和媒体在英语教学屮的广泛

8、应用，无 疑弥补了传统语言教学中的许多不足，丰富了英语课堂教学的模式和结 构,同时也为改变学生的英语学习方式，实现趣味学习、口主学习、协作 学习和探究学习提供了可能。笔者想结合自身的教学实际，谈谈信息技 术与英语教学的整合对学生学习方式所产生的影响。一、提供鲜明生动的语言环境，使学生身临其境般地全方位体验英语 文化，实现趣味学习。由于我们平时学习英语单词是英汉语对照学习，久而久之，学生便形 成一种思维定势，那就是无论单词还是句子先用汉语思维，再把它译成英 语，这样既浪费时间，又不利于学习地道的英语，容易出现像“i by bike go to school.之类的中国式英语。利用多媒休课件可让学

9、生的思维在声像 的冲击下直接用英语思维，并且提高学生的学习兴趣，学生可在多种感官 的协同配合下进行大容量的学习。如在教学''小孩”时,在图片上打出文字 “a child”、“a kid”及其复数形式“children”、“kids”,并根据动画图片提 问:what is the child doing? what are the kids doing? what do the children like doing? what do the kids like doing?通过运用大量图片进 行练习，学生对这些单词了解更透彻,更敢于开口。利用多媒体课件也有 利于课文的整体教学和

10、主题的深化。如在学了 the story of xi wang 一 文后,可让学生从一幅幅生活图片中总结“what can we do to protect pandas ?'2“how to protect the environment?引导学生从正反两方面 讨论哪些行为破坏环境,哪些行为保护环境。教师根据学生所讨论到的 行为的次序,点击弹出文字及声音，帮助他们进行语言的学习，最后进行 正反两方面行为的总结。由于图片较全面，学生对环保也熟悉，贴近生活 的多彩图片充分调动了他们的兴趣。他们积极思考，全面总结，总结出的 行为大大超出了课本的提示。我再借助社会学科常用的方法，通过儿幅 漫

11、画,让学生回答:冃前环保屮最严重的问题是什么？学生通过讨论得出: 人们缺乏对其重要性的认识。以此我引导学生深化主题,最后大家达成 共识:“if everyone can protect the environment,the world will become much more beautiful.h并决心从身边的小事做起。这正是本文除语言目 标之外的德育目标。我同时也表扬了儿个能随时捡起地上垃圾的环保意 识好的学生，这对做得不够好的学生是一种鞭策。在学习英语的过稈中，学生会碰到许多由于缺乏背景知识或由于中西 文化的不同而产生的文化''休克”现象。了解文化差异,增强世界意识，

12、无 论对培养学生的健全人格,还是提高学生的语言实践能力都是有好处 的。但异国文化全部靠老帅来讲解显然是不够的。在教会学生如何上网 后,我就鼓励学生自己去获取自己需要的知识。例如，他们通过网络可以 了解到许多的有关圣诞节，复活节，愚人节，感恩节等资料，这不仅帮助 他们理解课文，而且某些方面还弥补了老师的短缺。所以对学生上网仅 仅进行封堵是不妥的，关键是如何引导他们把网络作为一种工具去运用， 以形成良好的学习习惯和有效的学习策略。二、提供丰富的课稈资源，使学生在广阔的空间中学会自主学习。在教了 how to search the internet后,学生基本上能上网查寻信息，但不 熟练。我就布置学

13、生预习around the world in a day,让学生先上网了解 想知道的信息，然后在课堂上互相交。学生既要了解地理、风景和人口 等知识，又要准备用英语交流，所以花了很多精力。我在课堂上用 powerpoint展示一幅幅图片时，学生就他们感兴趣的问题互相提问、互 相解答。如有的学生想知道椰子树的英语名称，就问"what can we see in the world park ?”有些学生还联系其他地理知识问where is theharbour bridge?"uwhere is the opera house ?tt's in sydney.”课堂气

14、氛热烈，师生犹如亲自去了一次the world park。在教学中我跟着学生的 思路，学生说到哪种景点，我就同步用电脑显示书上的相关文字来进行学 习,有些是书上没有的。这样教学就体现了一种灵活性，而不是死板地按 照书上的描写來学习，课堂气氛也就显得异常活跃,充分体现了以学生为 主体的学习方式,以问题为中心，以自主学习为基础，以网络多媒体为手 段，突破了传统的时空局限。在教学设计中要鼓励学生大胆地使用英语，并为学生提供自主学习和 互相交流的机会以及充分表现、自我发展的空间;鼓励学生通过体验、 实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能; 创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的

15、问题并自主解决问题。学生充分利用信息技术带来的广泛的课程资源可以弥补教材和课堂 学习的不足。学生还可以根据自己的兴趣或薄弱点,选择性地进行学习, 如町以有的放矢地利用教学软件进行补缺补漏（通过对某一段反复播 放），或大胆。利用网络环境锻炼口语。如对中的阳光 英语节目，学生可以根据自己的英语听、说、读、写方面能力的不同，各 取所需。这在提高学生听说能力和交际能力方面有着传统教学无法比拟 的优越性。三、培养学生z间的合作精神，使学生在协作氛围中学习英语。英语学科涉及古今的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内 容,而一个人的知识与能力是有限的。因此,在英语学习中开展协作学习 是非常必要的，而多媒

16、体计算机网络为实现协作学习提供了环境基础，学 牛可以突破时空限制围饶共同的学习任务，合作进行信息的采集、加工、 处理、展开师生间、生生间、个人与小组间、小组间的网上讨论或交流 性的协作式学习。在教学“气温”时，不同的地方气温相差很多，学生很有兴趣，对此类信 息缺乏系统的了解,因此我让班上学生自由组合成几个合作学习小组，上 网找寻天气方面资料，小组成员各显神通，利用网络资源,进行资料收集 和组合分类。学生在协作学习中既分工又合作、既独立思考又相互交流，得到了求 知与做人的双得收获，有利于实现高级认知技能，人际交流技能以及情感 交流等有关的育人冃标。四、培养学生的创新精神，使学生在探究问题中学习英语创新能力和信息实践能力是信息社会新型人才必备的基本素质。在 原有教育，教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆和简单应用，往 往立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不得于学生创新精 神和实践能力的培养。英语教材中有些内容涉及自然现象，许多学生感到抽象，一时难以理 解。光靠教师口头讲解没有用。于是我用多媒体制作了意图辅助理解这 不仅加深了学生对课本知识的理解，也培养了学牛主动求知和独立思考 的习惯。正确运用多媒体技术，特别适合学生