《我不是弱小的》教案VIP

1、教材分析：我不是最弱小的是人教版二年级下册语文的一篇课文，这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪说的一句话。这句话是文章的题眼。本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。课文中自然而平时的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理。教学目标：1、会认14个生字，会写12个生字。2、正确流利有感情的朗读课文，体会感叹号、问号表达的不同语气。3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，引导学生不甘于做弱小的人，并主动保护比自己弱小的人和物。形成健康的心理特点。教学重点、难点：理解萨沙

2、为什么懂得去保护弱小者的原因。让学生形成健康的心理特点。教学过程：一、谈话导入：1、同学们，你们已经是二年级学生了，但在大人眼里，你们有时候依然是弱小的，今天我们就学习一篇新的课文。（齐读课题）2、这句话是谁说的？（板书：萨沙）那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花）二、对比雨前、雨后的蔷薇花1 / 6（一）雨前蔷薇花1、这是一朵怎样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）不动笔墨不读书，边读边用“”把它划下来吧。2、指名读，出示图片：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。3、你喜爱这朵蔷薇花吗？为什么？（花美、香）从哪些词看出来？（

3、“粉红粉红”颜色美，连用两个“粉红”读起来有什么感受？体会蔷薇花的可爱，你能读出它的可爱吗？语速慢一些。（这就是中国语言的魅力啊！连用和单用表达的情感就不同了。）“芳香扑鼻”是一种怎样的香气？体会香气之浓郁。请读出浓浓的香气，特别注意“扑鼻”朗读速度要较快，以表示香气一下子钻进了鼻子里。4、闭眼想象花色之美、花香之浓（把文字变成画面是读书的一种好办法）5、睁开眼，老师已经把它带到大家眼前了，你们想的是这样的吗？可惜的是闻不到花香。（出示图片）面对着它，你还想用哪些词来形容这朵蔷薇花呢？（美丽动人、淡雅迷人、娇嫩可爱）6、谁能用朗读把我们带到娇艳芬芳的蔷薇花的身旁呢？（二）雨后的蔷薇花1、初放的

4、花儿真是娇艳欲滴！雨后的蔷薇花什么样子？请到第7小节中迅速找到并用波浪线划下来。2、出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。正当他们一家聊天、看书的时候，下了一阵“滂沱大雨”，怎样的雨就是“滂沱大雨”（雨点大、雨势猛）这句话中哪个词可以看出？（冲掉）读出雨势凶猛、雨点力量大。3、我们来看一下图片，这小节中还有哪个词与它意思相近？（大雨如注）你还能写出几个形容雨大的词语吗？指名说一说后，请同学们拿出作业纸，把第一题写完。（词语的教学要有深度，也要有广度。以上环节紧紧抓住“滂沱大雨”进行描写雨大词语的教学，先从词语本身入手，再结合句子中的“冲掉”体会雨点大、雨

5、势猛，最后说说形容雨大的词语并写下来，做到有效积累。）4、在大雨的袭击下，你感觉这些蔷薇花怎么样？（可怜、无助）请你读出来。多么需要帮助的花啊！齐读。（无可奈何、毫无力气，失去了往日的风采）5、我不禁又想起了大雨前林中旷地上那一丛丛蔷薇花，读书要联系前面，想想后面，这样才会有更大的收获。（出示两句话）师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！”（女生读）“多么娇弱无助的野蔷薇啊！”（男生读）（语文学习的过程就是学生学习方法习得的过程，在课堂教学中，教师应特别注重对学生进行读书学习方法的传授，案例中时时、处处可见一斑。）6、蔷薇是那么令人怜爱，看着它在雨中受到摧残，如果你在它的身边，你会怎么做？（生说）

6、评价：真有爱心的孩子！花儿一定会感激你的！7、看看萨沙是怎么做的呢？出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。同学们，在读这句话时，请注意这几个动词“朝、走、掀、盖”，从这几个动作中，可以看出萨沙对待蔷薇花是怎样的？评价：萨沙是多么关心蔷薇花啊，谁来读。蔷薇花是那么柔弱，一定要小心哦，谁再来读。我们一起来轻轻爱护它。（齐读）8、当蔷薇花受到了萨沙的保护，它会有什么心里话想说呢？评价：别人帮助了我们，我们要知道感谢，这是一朵懂得感恩的花！你说出了花儿的心声！三、萨沙一家的行为1、萨沙为什么这样做？是她一开始就想到的吗？请你再细细地读读课文，找出相关的语句，同桌可以相互讨论一下。出

7、示语句：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没穿，却把它给了萨沙。这个感人的画面可以用哪个词来概括一下？他们怎么让的？根据回答板书：让雨衣：爸爸妈妈萨沙2、指导朗读。（“赶忙、接过、却”重读，体会让雨衣速度快）3、同学们，你们有没有发现，雨衣在传递过程中跳过了一个人，谁？（托利亚）读到这儿，你有什么疑问吗？（妈妈为什么没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？）（你真会读书，读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）托利亚生气了吗？你从哪儿发现的？（书中的插图，托利亚微笑。）她的微笑说明了什么？（她也认为萨沙是最弱小的，需要保护，在潜移默化中她学会了“关爱”）（插图可以帮助我们了解到课文以外的信息，所以

8、读书不能忽视插图。）4、萨沙除了从父母传递雨衣的过程中受到影响之外，他还从哪儿受到启发教育？从两人的对话中（出示妈妈与萨沙的对话），特别是妈妈的话（1）出示“每个人都要保护比自己弱小的人。”齐读1遍，课文中你能找到这句话吗？请你用双横线画下来，然后读一读。（板书这句话）联系前文说说萨沙的父母是怎样做的？有没有做到保护比自己弱小的人？指导朗读，重读“每个人”，肯定的语气。在你认为什么样的人是“弱小的人”？（年龄小、力气小、身体弱）那么在这段话中，妈妈是怎样解释“弱小”的呢？（2）出示：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈的话什么意思，能改成没有问号的句子吗？指导朗读：从“笑着”一

9、词能读出妈妈对萨沙的什么感情？（喜爱、关爱、疼爱萨沙）训练朗读。对于父母的传让雨衣，和妈妈的认识，萨沙知道吗？让我们看看萨沙是怎么问的？（3）出示：萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”从什么词可以看出萨沙的确不知道、不明白（干吗）这个词可以换成什么词？（为什么）指导朗读：读出疑惑、天真、可爱当妈妈告诉她每个人都要保护比自己弱小的人时，萨沙高兴吗？承认吗？（4）出示“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。指导朗读：不甘示弱、好强、不服气她不光从语言上不承认自己弱小，而且用行动证明自己不是最弱小的，她把雨衣让给了蔷薇花。（板书：）于是，她自豪地说道：（5）出示：

10、“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”练习朗读：自豪、自强、自信让我们一起自豪、自信地读一读。（再出示句子）5、学生分角色读.现在谁愿意来扮演萨沙和她的妈妈，分角色读一读她们的对话呢？老师把提示语去掉了，直接读语言。（萨沙和妈妈的对话是教学的重点和难点，要引导学生逐句进行理解、训练，通过变换句式、选择意思、感情朗读等多种形式，认识到萨沙明白了要保护弱小的道理，但不甘示弱、自立自强的特点。）四、拓展延伸1、同学们，其实萨沙和你们一样，只是一个上小学的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱。那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过弱小者呢？（板书：人和物）2、老师听出来了，你们都能保护比自

11、己更弱小的生命，你们都是一个有爱心、勇敢的孩子。现在，让我们挺起胸膛，一起自豪地说：“我不是最弱小的。”（齐读课题）3、学完了课文，你有什么想说的吗？请你说一说，再写一写。五、点题升华当遇到困难时，我不会害怕和退缩，我会坚强地说当别人善意地想帮助我，而我可以自行解决时，我会自豪地告诉他当不幸降临时，我还会主动关爱和帮助其他的人和物，因为六、教学反思本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。本节课开始的时候，我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。在教学过程中，我注重了培养学生对课文的理解能力，比如说：当教学在倾盆大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了让同学自己找出这时描写蔷薇花的无奈沮丧的部分，让学生加强阅读，并理解蔷薇花雨前雨后的不同。加强对课文理解，并感受不同的语境，引起学生对弱小的共鸣。使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护 的责任，并能以此为快乐。每一幅插图都是对课文重要内容的诠释，能帮助我们与文本进行更好的对话。在本节课