浅谈农村小学数学有效课堂教学策略

1、浅谈农村小学数学有效课堂教学策暁【中图分类号】g523. 32【文章标识码】b【文章编号】1326-3587(2013) 08-0084-02有效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快; 它是种融学牛认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为体的教学 形态。可是，在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，当前农村 小学数学课堂教学的实际是，教师在很大程度上受传统教育观念、教学思 想、教学方法的束缚，基本上仍是教师讲，学生听的教学方式，这在很大 程度上阻碍了农村学牛的白卞发展。那么如何提高农村小学数学课堂教学 的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢？结合教学实践，谈谈自己的

2、几点看法：一、创设有效的教学情境，激发学生学习动机教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发 对探究的热情。”如何在新课一开始就把学生的思维吸引住、对这节新课 产生浓厚兴趣、激发他们的学习动机，这正是我们教师努力的方向。对于 农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其 学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教 学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。1、利用多媒体创设直观情境，激起学习兴趣。心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果能用多种形式 为学生提供这一新知的具体形象（画面，声音等），可以诱导学牛展开丰

3、 富的联想，激发学生求知的欲架，加快学生掌握新知的速度。在农村实际 教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点, 创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。2、创设教学情境要有趣味性。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。” 所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用, 能变无效为有效，化低效为高效。教师应站在学生的角度设计学生感兴趣 的情境，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物，把学生 的认知因素和情感因素共同参与到解决问题的活动中来，并在解决问题的 过程屮得到轻松的发展。3、创设生活情境，激发求知欲。

4、数学来源于生活，又作用于生活。因此新课程理念让学生能够走进生 活去体验数学的魅力。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生没有兴趣 和激情。因此在农村教学中要善于从生产和生活中选取一些与数学相关、 生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化， 从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学 内容上，起到触类旁通引人入腔的效果，这样更有利于激发学生的学习兴 趣。二、创设有效的问题情境，激发学习动机课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的 纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检 验学生学习效果的冇效手段。它更是一种精彩

5、的教学艺术，设计得好，应 用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习 潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效 性都有积极的作用。1、问题要有现实性。构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人來说是真实的 挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。尤其对于年龄较小的儿 童，问题必须是真实的或者能够想象的，这样才能真正引起学生的学习兴 趣。“真实的问题”是指必须与儿童生活直接相关的问题。2、问题要有趣味性。在教学过程屮，教师要特别注意选问题的“新”、“奇”、“趣”，以激 发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。不同 年龄的

6、学生就有不同的兴趣特点，但不可否认的是孩子都喜欢新鲜事物， 喜欢趣味性强的事物。教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有 趣现象引岀问题；从情节生动的童话和故事情节引出问题；从游戏活动中 引出问题；从直观演示或实际操作引出问题等，让学生在生动具体而富冇 情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。3、问题要有启发性。学生在课间活动后，上课了坐在教室里还在想着课外的事，创设问题情境是尽力打破学生脑中的平静，做到一石激起千层浪，启发学生的脑子 积极主动地转起来，促进观察力、思维力、表达力的发展。在教学中，启 发学生进行猜想，是发展学生进行直观思维、掌握探索知识方法的必要手 段。教师要善于启发、积

7、极指导、热情鼓励学牛进行猜想，以真正达到启 迪思维、传授知识的日的。三、合理引导学生独立思考与合作交流有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作交流是新课程标准提出的 新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作 学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。1、创设合作情境，培养合作意识。现在的农村学生比较害羞胆小，不喜欢在很多人面前说话，很少有机 会与英他孩子交流，因此缺乏合作经验，课堂上往往表现出被动状态。这 些因素极不利于学生合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作 的情境、提供合作条件。2、

8、要多給学生合作探究的时间和空间。在农村小组合作探究的过程过于短暂、走过场。有时合作交流从开始 到结束只不过一两分钟的时间。学生没有充足的时间去思考、探究问题， 合作探究成了点缀课堂教学的花瓶、“体现”课改精神的道具。教师在教 学过程中对于所提出的问题，应给予学生充足的时间和空间去讨论，让学 生在组内展示个性思维的方法，并在交流中反思，使口c的见解更加丰富 和全面，最后形成“统一”的意见在全班交流，体现合作学习的全员参与 性。使学生把学习当作乐趣，由学会、会学而渐入佳境，真正达到合作探 究的目的。3、小组合作探究教师要认真指导。要教给学生合作学习的方法，让学生学会倾听、理解、宽容、欣赏， 学会边

9、听边思考发言是否完整和准确，如有疑问或补充，待发言完毕后， 再请求发言。教师在适当的时候也要参与学生的交流、讨论，做学生学习 的引导者，以调动学生探究的积极性。四、设计有效的课堂练习，提高学习效果数学课堂练习是堂数学课的重要的组成部分，是进一步深入理解知 识、掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层次发展的有效 途径。所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛z笔。因此， 在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等 生的学习潜能的挖掘情况，把握好练习的度和量。提高学习实效。1、练习要具冇趣味性。课堂练习不能只重数量而轻质量，要在“精”和”趣”字上下功夫。 教师根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，应设计一些生动活泼、灵 活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式科学安排，能让 学生获得成功的体验，发展数学兴趣。2、练习要具冇拓展性。在课堂练习中，适当增加一些原创题。让学生综合地运用已学的知识, 解决有一定难度的习题（针对一部分学生），来满足学有余力的学生的求 知欲望，激发探索、创新精神。可以通过一题多变的练习，让学生在变中 思变，学会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。 可以设计