浅谈初中化学教学中能力的培养

1、浅谈初中化学教学中能力的培养摘要：随着素质教育的不断深化，注重学生能力的培养 关键词：素质教育自学能力观察能力创新能力【中图分类号】g633. 8【文献标识码】a【文章编号】 1004-1079 (xx年的教学尝试证明，对学生自学能力的培养 是非常必要的二、强化观察能力的培养化学教学的过程，是以实验为主体的教学过程。要使学 生掌握化学知识，首先要求学生掌握化学变化规律，这些规 律来自日常生活，来自大自然。因而学生就得通过来自各个 方面化学现象的观察，获取感知，掌握物质变化规律。我在 教学中对学生观察能力的培养具体做法是：1、根据教材内容，做到有的放矢。我在讲解第五章第 三节中石灰石的用途时，便

2、是把学生带到大自然进行实地观 察，即观察石灰石的颜色、状态。再邀请石灰厂工人讲述锻 烧石灰石的过程，通过这种方式的学习，同学们不但掌握了 石灰石的用途，同时还掌握了癥烧生石灰的原理2、对教材中的演示实验、实验前必须要求学生认真阅 读实验内容，明确实验目的和要求，演示时认真操作。尚若 有的实验产生误差时，就要分析失败的原因，学生记录也要 实事求是由此证明，对学生观察能力的培养是多种能力培养的首 位，教学中注重观察能力的培养对提高教学质量和学生学习 效率十分必要三、重视创新能力的培养培养学生创新能力的新理念已深入人心，化学教学中创 新能力的培养主要通过化学实验，通过化学实验，可以培养 学生科学、认

3、真、求实、严谨的学习态度和作风，培养学生 观察问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的综 合素质。因此，化学实验教学在实施素质教育、培养创新能 力的过程中是其它任何学科不可替代的首先，转变角色，让学生参与课堂实验，激发学习兴趣, 培养创新意识。传统的教学过程是以教师为中心，整节课堂 围绕教师的讲授和演示来开展教学，这样的教学往往会使学 生产生厌学情绪，为了解决实际问题，在教学过程中让一些 学生（尤其是后排的学生）来参与课堂的演示实验或者分组 实验，角色转变，围绕学生来开展教学，把课堂学习的主动 权交还给学生，这样大大提高了学生的主动性和积极性，活 跃课堂气氛，从而使学生产生浓厚的学习兴趣

4、，对化学课堂 教学打下良好的基础，培养了学生的创新意识其次，开展探究性实验，培养学生的创新精神。探究性 实验指的是通过化学实验，通过观察现象，分析、归纳、推 理、总结等过程来了解事物的本质及其变化的根源，从而获 得对化学知识的理性认识。这一过程留给学生有更自由的思 考和讨论的空间，且使学生至始至终均处于主动探究知识的 思维状态，这样学生的诸多感官均得以参与，充分调动了学 生的积极性，激发了学生的求知欲，从而产生好奇感。长此 以往，不仅使学生能掌握好基本技能，更有利于培养学生的 创新精神和创造性能力再次，开展创新实验教学，指导学生实验的创新设计， 培养学生的创新能力。创新实验教学就是以教材中的化

5、学基 本概念、基本技能、基本总是及实验的基本内容为根本，通 过知识迁移、思维发散引伸出化学实验内容的本质联系，突 破传统的陈旧框架教学，利用新教材、新理念、新思维、新 方法，对同一个实验要用最简单易组装的实验装置、最简洁 的操作步骤，设计出具有新颖、巧妙、独具一格的构思实验 教学。教师在创新实验教学过程中，组织学生开展创新实验 设计时，可要求学生根据新教材的特点，查阅实验内容的相 关资料，做一些操作简单、材料易得的家庭小实验以及社会 调查，以开阔学生的视野，从而激发学生的创造性思维。通 过同学们开动脑筋，大胆想象，精心设计，即激发了学生的 学习兴趣和创新意识，又调动了学生的学习主动性和积极 性，更是培养学生的创造性思维能力，全面提高学生的综合 素质最后，开展课外家庭小实验活动，培养学生的创新能力。 由于课堂实验教学往往受到时间和空间的限制，给学生思维 时间短，对学生的思维发散有所制约。而课外实验不同，它 具有趣味性、创造性、挑战性、探究性等特点，往往给学生 更自由的思维想象空间，使学生的思维得到充分发散总