浅谈初中数学课堂教学创新教育

1、浅谈初中数学课堂教学创新教育浅谈初中数学课堂教学创新教育【摘要】随着新课改的不断深入，初中数学课堂教学改革，就 是要想方设法培养学生的创造性思维能力即创新能力。在初中数学 教学中我认为四种教学创新教育应该引起高度重视，一是培养师生情 感，营造民主氛围；二是鼓励学生质疑，培养挑战精神；三是采用赏 识教学，保证持续兴趣；四是开展创新活动，培养综合能力。【关键词】初中数学课堂教学创新教育【屮图分类号3g424.21【文献标识码】a【文章编号12095-3089 (2014) 2-0098-02数学来源于生活，现实生活中也存在着大量的数学问题，时代的 发展课程改革是动因之一，课程也总是伴随一定的社会经

2、济的变化而 变化。知识经济时代的到来，对人的素质提出新的耍求。同时也促进 了人们对初中数学课堂教学创新教育有了新的思考。数学与现实生活密切联系，易于激发学生的学习兴趣和培养学生 的创造性思维能力。然而当今农村初中数学教学中，教师教学观念陈 旧，课堂教学多数是教师讲学生听，热衷于重复操练为主的题海战术, 以致于学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生 的创新精神。随着新课改的不断深入，初中数学教学改革，就是要想方设法培 养学生的创造性思维能力即创新能力。这就要求老师在课堂教学屮 实施创新教育，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘 学生的创造潜能，开发学生的创造力。初中数学

3、课堂教学创新教育，我认为可以从以下四个方面入手。 一培养师生情感，营造民主氛围教师对课堂教学过多的注重了知识技能方面的传授，忽视了教 师自身的情感投入。常表现为部分教师过多强调学生的基础问题，而 教师自身的主导情绪状态平淡低落，情绪表现贫乏无力，不能充分 把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩。枯燥表面化，学 生的学习积极性得不到充分的调动发挥创新即需要智力的参与，也 离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱美感羡慕等，这 些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流, 也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注o分析教育哲学主人认为，教学不是一个人对另一个人的

4、强迫，而 是一种施教者和受教育者z间和互作用，相互交流的活动。教师应根 据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况,帮助学生选择适当 的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造 民主宽松的心里氛围，有利于培养学生的创造精神。二鼓励学生质疑，培养挑战精神创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使 学乞的心里和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当 的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破口己的思维 定势发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题，解决问题。鼓励 学生进行批判性质疑，班门弄斧也未尝不是一件好事，可培养学生敢 于向权威挑战的学习钻研精

5、神。比如：在数学课堂中我鼓励学生多问 儿个为什么？从这些问题中思考，找到解决问题的方法，从而得到答 案。在h常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是的下结 论，如在圆这一章的教学中，问学生儿点确定一个圆，学生都会不加 思考就自以为三点确定一个圆，而没有考虑在同一条直线上三点是不 能确定个圆的情况。三采用赏识教学，保证持续兴趣教师在教学过程中，只注重公式性质定理的应用，忽视了对学 生采用赏识教学，常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与 到实践观察探索思维讨论等各种有意义的教学活动z屮，不能对 学生良好的思维品质的培养，使学生在掌握的过程中，实践和创新能 力得不到充分的发展。人的活动都

6、是有冃的的，而冃的就是为了需要 满足，因此，需要就是动机。学生的需要是多种多样的，有求知的需 要，理解的需要，美的需要，创造的需要，自我实现的需要等。在数 学课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心里需要，每一具体教 学环节的实施都应满足学生的需要，并注意引发学生创新的需要，学 生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学 生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜力，能使人的创造心里 活动全部处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不懈的能 源。人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生持续是兴趣，兴 趣是最好的老师，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣來 维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定的 程度上决定于他的心里动因，即以需要为核心，以兴趣情感等为内容 的心里动因，由于兴趣不是与牛即来而是后生获得的。所以在数学课 堂的教学中，要注重学生学习兴趣的培养。使数学课堂教学有了创新 教育。总之，数学课堂中的创新教育要充分把握学生的创造潜能，开发 学生的创造力。而创造的本质是创新，只要对学生个人来说是新的, 前所未有的就行，不必过于苛求。通过实践，在数学课堂教学