浅谈初中英语课堂教学中情感教育

1、浅谈初中英语课堂教学中情感教育摘要：激发和培养学生的情感，提高学生英语学习水平的 决定性因素是教师和学生的关系与互动，其中，教师又情感 教育成败的关键。所以，作为一名英语教师，我们应努力提 高自身素质，更新教育观念，充分认识情感教育因素对学生 英语学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教， 致力使学生在获得语言知识技能的同时，提高语言实际运用 能力，为社会培养合格的英语人才。关键词：初中英语教学；情感教育；教学情境教学过程是认知和情感培育过程的统一。从情感教育的内涵入手，然后从建立良好的师生关系、对教学资源的情感 性处理、构建与情感教学相匹配的学习评价等几个方面，结 合教学实践，就情感

2、教学如何融入到初中英语课堂的问题做 了探索。1情感教育的内涵“情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他 们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是 关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是 情感教育的核心。”这是各国教育专家达成的共识。卢家楣教 授在情感教学心理学一书中更为具体地指出，“所谓情感 教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在 充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用， 以完善教学目标、增强教学效果的”。从以上专家对情感教育 的理解，我们不难看出，情感教育更为完整，它着重从知情 交

3、融的教学活动中的“情感”角度来分析教学现象，告诫我们 在教学中不能回避、抽离情感层面，而应该把认知和情感统 起来。2情感教育在初中英语课堂的探索与运用2.1建立良好的师生关系成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体。教学氛围是一种隐性教育。它 对学生的学习有着巨大的潜在影响。民主、和谐、融洽、轻 松、愉悦的课堂氛围，能够进一步融洽的师生关系，从而激 发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。那么如何去谐调 建立良好的师生关系呢。罗杰斯认为，“能否创设一种和谐的 课堂教学环境，首先取决于教师行为，即取决于他做什

4、么以 及怎么做。”(1 ) “关心是一切教育成功的基石”。一个具有关怀品质的教师，就是能关心、爱护、尊重、理解、赏识、信任学生， 并且懂得如何激励、唤醒、鼓舞学生。这样的关怀虽然并没 有指向学生的学习成绩，但教师对学生的这种友善态度，对 个人的关心及人际间合作的教育风格，对学生的智力行为会 产生大量积极肯定的影响。而做好一个具有关怀品质教师的 关键在于，应特别注意让那些存在差异的学生获得多元的价 值肯定，让“沉默的大多数”不要放弃自我，因为这些学生都 更需要教师对他们抱持教育责任和生命关怀，更需要为他们 创设在交往语境中积极感受自我的机会，满足其自尊需要， 使之成为自我发展的内在动力，从而达到

5、降低他们的焦虑， 消除其情感障碍的目的，最终增强他们的自信，帮助他们获 得成功感。(2 )培养学习兴趣，使学生“乐学”。创轻松、愉快课堂。 着名瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习 的原始动力。学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习 的效果就越好。可见，就英语学习来说，是否有兴趣是影响 英语学习效率的一个重要心理因素。这就要求教师在教学中 采用游戏、猜谜、幽默法，适当的竞争、绕口令等多种教学 方式和也可以借助多媒体手段来激发、保持学生的学习兴 趣。(3 )培养合作意识，使学生“互学”，以促进学生形成积 极态度。合作精神是培养情感态度的一个重要内容，通过合 作性学习，促使学生互相学

6、习，互相帮助，体验集体荣誉感 和成就感。多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生 之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，从而获得交际 的乐趣。所以，在英语课堂中，适时组织学生合作学习是非 常有必要的。合作学习的形式是多样的，可以是小组对话、 小组讨论、小组表演skit等，在合作学习的过程中，要求教 师充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。2.2对教学资源的情感性处理内尔诺斯丁认为“每一个伟大胜利的作品都同时是对人 类情感与智慧的探索，都包含对人类终极命运的思考。我们 应该让这些存在主义的思考与情感教育启迪我们”。在科技飞 速发展的今天，音像、电视、网络等各种载体为我们提供了 丰富

7、的教学资源，教师应善于挖掘真实事例所蕴含的有价值 的情感因素，将其生成情感教育的资源。因为现实生活中发 生的真实故事因真实而令人信服，是最具有亲和力的情感教 育资源，也更具有号召力。2.3构建与情感教学相匹配的学习评价(1 )认知评价与情感、态度和价值观评价相结合。长期 以来，由于情感因索的忽视，很多英语教师在评价时，缺乏 情感交流，对学生的情感需要基本上不考虑，因而打击了学 生的积极性，主动性，抑制了学生的创造性，大大地影响了 教学效果。因此，教师应从情感维度着手，对教学评价的形 式和内容进行优化，使学生得到认知反馈的同时，也感受到 情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作(2)形成性评价与终结性评价相结合。对学生的评价不 应仅仅只重视结果，更要注重发展和变化过程，形成性评价 就是注重发展与变化过程的一种评价，它的任务是对学生日 常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、 态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价手段，有利于 帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增 强自信心，培养合作精神，提高学习效率。因此，在英语教 学中，除了要重视终结性评价，还应重视形成性评价，我们 应把两种评价结合起来，以形成全面的评价体系。总之，作为一名英语教师，要对生活、对人生抱