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1、【欢迎阅读】浅谈受教育权在行政诉讼中确认论文将受教育权作为公民 的一项基本权利是现代社会发展的产物，这种权利不同于传 统以“财产”与“自由”为核心的自然权利，因其需借助国 家、社会保障得以实现，故称“社会权利”。下面是浅谈受 教育权在行政诉讼中确认。自然权利的目的在于划定公共权力与个人权利的界限，以 摆脱公共权力对个人自由的干涉，并通过独立的司法裁判制 度得以实现。而社会权利则恰恰相反,要求国家及社会积极 介入,扶助个人获得发展的能力，以实现实质意义上的公平 与自由。虽然产生目的及实现途径上存在不同，但在尊重人 类尊严及价值这一出发点上，两者是统一的。自从1948年世 界人权宣言颁布后，社会权

2、利在世界范围内获得了政治上 的普遍承认，但对于一个需要提供的社会保障来说，社会权 利的实现需依赖一国的经济发展水平和财政政策，并非单纯 的司法保障能够实现的。【欢迎阅读】我国现行行政诉讼制度对受教育权的保护给与了确认。我 国行政诉讼法第2条规定：“公民、法人或者其他组织 认为行政机关和行政机关工作人员的具体行政行为侵犯其 合法权益，有权依照本法向人民法院提起诉讼” o.这一条对 行政诉讼的原告资格作出了原则上的限定，其核心在于“具 体行政行为”和“合法权益”。为使其更加明确，行政诉 讼法第11条对此作出具体规定。综观上述条文，我国行政 诉讼的原告资格具有特定性和扩展性两大特点。根据我国现 行行

3、政诉讼法第2条与第12条之规定，行政诉讼的受案 范围限定于具体行政行为，行政机关针对不特定对象发布的 能反复适用的行政规范性文件不属于行政诉讼的受案范围。 这一限定反映在原告资格上，表现为作为原告与被诉行政行 为之间必须具有“特定”而非“普遍”的关系，即只有“特 定”的相对人才能具有提起行政诉讼的起诉资格。依照这一 规定，只有当行政主体的具体行政行为侵犯特定相对人的受 教育权时，该相对人方可援引此项权利提起行政诉讼。对于 非特定性的、具有普遍效力的行政行为，如有关入学资格与 条件等规定，如果公民认为违背我国法律规定的平等享有受 教育权的原则，而该违法并未对其形成直接的、现实的侵害, 则无权请求

4、法院予以撤销。同时，行政诉讼法第2条将 该法的保护范围限定为“合法权益”，行政诉讼法第11 条第1款第8项以及第11条第2款进而规定“认为行政机【欢迎阅读】关侵犯其他人身权、财产权，以及法律、法规规定可以提起 诉讼的其他行政案件”。结合这两条的规定,可以看出本法 在立法技术上将我国行政诉讼的现实性与扩展性有机地结 合在一起,一方面，从现实性出发,基于我国行政法治的现状, 将“权利”（主要指人身权与财产权等自然权利）作为法律 保护的核心；另一方面，又未将法律保护的范围限定于“自 然权利”，赋予行政诉讼的起诉资格充分的发展空间与余地。 同时,1999年颁布实施的行政复议法第6条已明确地将 受教育权列入可以提起行政复议的范围。这意味着在我国受 教育权的保护已

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