浅谈多媒体在小学数学教学中的利弊

1、浅谈多媒体在小学数学教学中的利弊定西市安定区大城小学康艳玲摘要：随着科学技术的发展，现代化教冇技术在教学领域屮的应用越来越广泛，特别是多媒体技术已走进课堂，它集合了声音，图像于一体，不仅丰富了传 统的教学手段，革新了信息传递的方式同时也促进小学生认识心理和智力的发 展。在教学课堂屮恰当的适用多媒体教学可使学生快速、高效地获取知识，发展 思维形成能力。但是，多媒体并不是万能的，它也有门已的局限，在教学中它不能代替学生的观察，思考，操作，实验。更不能代替师生间的情感交流。因此，多媒体的应 用，需要教师精心的备课，合理的安排运用多媒体的时机，才能高效发挥多媒体 的强大优势，达到课堂教学的最佳的效果。

2、关键词:多媒体、激发兴趣、轻松学习一、多媒体教学的优势在传统电教媒体中，幻灯投影有像无芦，录咅机有芦无像，而多媒体教学充 分发挥两者的优势，做到图文并茂，声像俱佳，动静皆宜，充分展现知识形成的 过程。1、激发兴趣自觉学习布鲁纳说过：“学习最后的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是学生获取知 识，拓宽眼界，丰富心理活动的推动力。而多媒体恰能以鲜明的声、色、形手段, 使教学情景变得生动，活泼，调动学生的积极性，引起他们对所学内容产生一种 渴望学习的冲动。例如：“三角形的而积计算”屮，我设计这样画而赛场上正 进行一场精彩的篮球比赛，拉拉队员正举着三角形小旗为他们欢呼，呐喊，加油, 我就可以问同学们：“想

3、不想加入比赛”，“那么要带什么去呢？ ”“要做多大 的三角形小旗呢？ ”这样导入教课，将枯燥的数学教学寓于情境之屮，从而激发 学生强烈的求知欲，自觉进入学习状态。2、解释疑难，轻松学习识经验，但学生的知识储备有限，也缺乏生活经验。他们往往根据事物的外 部特征进行概括和判断，在他们的头脑里形象思维占主导地位，而抽象思维过程 也离不开具体形象来辅助。借助多媒体教学，不仅把高度抽彖的知识形彖直观的 显示出来，而冃能够刺激学生的大脑，冇助于学生理解概念的本质，从而轻松地 获取新知识。如教学数据的收集和整理屮，“小华统计i分钟内齐种机动车辆通 过的数量，并制成统计表和条形统计图”这样一道例题时，我就利用

4、多媒体，模 拟一个路口十分钟内车辆通过的情景。淫生根据这个情景，淫生仿佛身临其境， 然后用画正学的方法，记录车辆通过的数量，这样很快地学会了 “原始数据的收 集”的方法，使这节课的难点在轻松而愉快的氛围中得到解决。3、揭示规律提高学习思维是从动作开始的，只有思维和动作有机结合，思维才能不断向前发展。 所以，教师耍创造条件，让学生积极动于操作，从而止确理解和掌握知识。例如, 在教学“三角形而积的计算”时，三角形的而积公式是由平形四边形推导岀来 的，这就要求学生要动手用两个完全一样的三角形拼成一个平形四边形，而一些 学生弄不懂拼摆的方法，因此我就通过多媒体的动态效果，演示两个三角形重合 在一起，旋

5、传其中一个，然后再平移，就转化成一个平形四边形。学生通过观察, 掌握了操作的要领，再通过自己亲自动手操作，就能很快弄清了三角形和所拼成 的平形四边形z间的关系，从而推导出三角形面积计算公式。多媒体的运用优化 了学法指导，启迪了淫生的思维。4、及时反馈激励学习教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以提高学生的注意 力，检查淫生的掌握情况，冇利于对后进生及时辅导，解决孑盾。反馈越及时， 就越有利于学习。用多媒体辅助教学，可及时反馈学习情况。例如选择题，判断 题型，学生回答正确，电脑会马上向你鼓掌或来一声“棒极了”、“真聪明”！ 学生听了自然高兴，信心倍增。如果回答错了，电脑会鼓励你“别紧

6、张，再想想”， 老师再及时加以点拨，这样问题就能迎刃而解。及时的反馈，使学生既看到h己 的进步，又看到口己的不足，促使口我激励。二、多媒体教学的局限性任何事物的岀现都不是完美无缺的，教育本身是一个综合过程，多媒休虽然 拥冇很多优势，但不可能是包医教育“百病”的灵丹妙药，如果一节课中，教师 不恰当的运用，从而使多媒体成为一种摆设，学生学习效呆就会受到影响，多媒 体就失去其应有的价值。因此，在教学小应用多媒体要注意以下几点：1、多媒体的喧宾夺主课堂教学的主体是教师和学生，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主 动的和富有个性的过程，多媒体只是起到辅助课堂教学的作用。因此，我们耍避 免教师牵着学生的

7、鼻了跟着计算机走，而教师只是简单的操作员，让学生完全按 照设计的计算机的思路走，一点越轨的行为都不行。这样的教学，学生的主体地 位就荡然无存了。比如，在教学“分数的意义”时，课件如果按照课本上的顺序 来设计，那么学生的思维就形成定势，只能按照书上的分法只能按照书上的分法 进行平均分，就没冇了生活屮出现的各种各样的分法，就扼杀了学生的学习积极 性。2、多媒体无的放矢、干扰性每节课都冇一个或几个具体的教学目标，使用多媒体教学耍目的明确，不 能为了追求表明的美观和生动，把一些可有可无的，与教学口的无关的内容添加 进去，结果给学生学习造成干扰，影响教学效果。例如，我见过这样一节数学课, 课堂屮教师设计

8、了小兔搬家，摘苹果，小熊问路等练习情节，总结时问学生：“这 节课你们学会了什么？ ”学生有的回答：“我学会了问路”，有的说：“我学会 了搬家”，教师木想引导学生说出“十几减八”，但学生却陶醉在优美的动画中, 没冇真正理解减法的意义。3、多媒体的繁琐性在教学中，有的教师把多媒体当成教案，把导入语、复习题、教授内容、 课堂作业都搬上屏幕，以计算机完全代替了老师，这样的教学就失去了师生z间 互动过程，就难以展现多媒体辅助教学的丰富内涵。所以，运用多媒体应围绕一 个中心，设计一两个重点为核心，这样运用多媒体会更好。英实，多媒体同然冇英它媒体无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段 之一，并不是唯一的，如挂图、投影、实物、板书等都是计算机所不能完全替代 的。我认为教师要根据教学需要，合理、冇效