关于说课稿集合九篇

1、don't be like a troubled person and tell others about your misfortune.整合汇编简单易用（页眉可删）关于说课稿集合九篇 说课稿 篇1大家好!我说课的题目是故乡。说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程五个部分向各位老师说课。一、教材分析故乡编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇_，有孤独之旅、心声，还有少年视角的我的叔叔于勒。因为故乡中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文

2、是单纯写少年生活的，那就有点肤浅了。这篇课文主要是让学生把握故乡的内容和结构，以及通过运用对比手法突出主题的写法，理解小说中议论的作用，即故乡这篇小说按时间和地点的不同，可以把_分为“回故乡在故乡离开故乡”三部分。以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我记忆中的故乡到现实中所见到故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节。通过叙述与议论，景色描写的手法，揭示了人们对农村经济日益凋敝，农村民生生活日益凋敝贫困的社会根源的思索的主题。教学重点和难点：结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象，以及“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。而教学难点在于

3、让学生掌握人物所蕴含的意义以及对作品主题的理解。教学目标：(1)掌握小说的基本知识 。(2)学习运用对比突出人物性格的手法;掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知_主题的鉴赏方法。(3)了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物形象的复杂感情。二、学情分析教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的，喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物，但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。

4、因此在让学生掌握基础知识的前提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对_初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点，让学生真正成为学习的主体。三、教法由于初三年级的学生经过两年的学习，已经具备了一定的自学和分析判断能力。因此，通过让学生预习和阅读课文，借助字典等学习工具，把握全文的内容和结构，在理解和把握课文的内容和结构的基础上，更进一步深入引导学生思考、理解_运用对比手法和议论来揭示主题这一目的，在授课过程中，把重、难点逐一突破。教学过程中，我会引导学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。对_主题的理解、课文内容的把握、人物

5、形象的分析，应通过个性化的阅读和师生合作交流来体验和创新。因此，我在教学过程中主要采用两种教学方法。 1.诵读法：指导学生反复朗读，尤其是“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。1.探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。2.合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。3. 点拔法：教师做出指导与解释。它的依据是：整体感知一篇_最有效的方法是诵读，且语言的语感培养离不开朗读与背诵，_的感情是通过朗读才能真正体会出来的。采用合作交流方法是调动学生的学习积极性与参与性，使学生保持兴趣与注意力。点拨法，是对不能解决的问题作必要的指导与解释。四、学法新课标中指出：语文课

6、程应致力于学生语文素养的形成与发展。这堂课，我会指导学生运用正确的学习方法，获取知识，发展能力。1.朗读分析法：学生只有通过反复朗读，才能积累大量的语言材料和背景经验，激发出思考的热情，达到“如水入口，冷暖自知”的境界。2.词句揣摩法：阅读教学应引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。鲁迅是位伟大的文学家，作品中耐推敲的词句比比皆是。我在教学中着重指导学生对关键词句进行分析、揣摩，以期透彻理解_，感悟作者的爱憎情感。3.合作探究法：对_的难点部分，学生主要采用合作探究的方式解决。学生在思维的碰撞中产生智慧的火花，从而认识封建等级观念及社会制度的黑暗和罪恶。五、教学过程(教学分为两课

7、时)第一课时：1.导入新课，激发兴趣。为了吸引学生的兴趣，为此我设计了如下导语：大家都学过了历史，想不想知道1919年辛亥革命后，中国广大人民仍处在半殖民地半封建社会当中，他们的生活是怎么样呢?(学生答)那么，让我们一起随着鲁迅到他的故乡去看看，一起去感受当时的农村农民的生活吧!2.走进作者，了解写作背景。让学生完成以下的文学常识题：a、鲁迅原名 ，籍贯 ，我们学过他的作品有 。b、我们学过以小说为课题的课文有 ，小说的六要素是 。老师介绍小说写作背景：故乡写于1921年，后编入鲁迅的小说集呐喊，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它

8、深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。本环节设计的目的是复习旧知识引出课题，以旧引新，让学生“温故而知新”。让学生对本课的教学内容有个了解。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，不教就是让学生掌握学习的方法。把学生主动探求知识的积极性调动起来，让学生在学习中一种成就感，使学生得到肯定与激励，教师只是点拔、小结。3.析读课文，把握_内容及人物形象(1)阅读课文，了解大意，检查预习。让学生阅读课文了解_的内容。要求学生简述故事梗摡。要求：讲清时间、地点、

9、人物、事件的起因、经过、结果。力求完整、简明扼要。(学生简述后，教师归结)(2)情节结构分析学生前后四人一小组讨论。要求：根据课文内容的故事情节划分段落，列出各部分内容要点。提示：注意文中表示时间和地点的词语。并请两位学生上黑板书写，教师评析修改。板书：时间：深冬第一部分：回故乡 原因：卖屋、搬家景象：萧索、心情悲凉1、母子见面到家那天 2、回忆少年闰土3、见到杨二嫂第二部分：在故乡过了三、四天：会见闰土又过了九天：动身启程第三部分：离开故乡 1、船上的谈话2、“我”的感受这一环节的设计是为了完成教学目标的(1)，学生通过独立思考和同学讨论得出结论。把学生放在一个自主的学习环境中，培养他们的独

10、立思考能力和探讨能力，学会相互交流获取知识的技能。由于提出的教学目标明确，学生迅速的完成了教学的任务，获得学习的乐趣，增强了自信心，为以后的学习打下一个良好的基础。(3)分析闰土形象(指名两名学生，分别朗读1230段、5476段，其他学生也边听边按课后练习二要求，划出有关语句，并完成表格)投影展示：项类变 化少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度提问：1.通过少年闰土和中年闰土前后的不同变化，运用了什么写作手法。2.中年闰土变化是什么造成的?揭示了什么样的事实?(明确:运用对比手法,得出两者的不同变化是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝国主义、封建主义双重压迫的具

11、体体现，闰土的遭遇是广大受压迫、受剥削农民的形象的具体写照)第二课时：1.析读课文，分析杨二嫂的人物形象(指名学生朗读3952段，并完成课后练习三)提问：(1)作者是怎样刻画杨二嫂形象?(明确：通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现人物)(2)20年来，杨二嫂的变化有哪些?说明什么?板书：20年前 年轻漂亮 老实本分20年后 泼辣尖刻 自私庸俗2.品读重点语句，强化_内涵(1)品读_78最后，理解作者的希望。(通过小组辩论的方式)这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比

12、作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗，就会迎来新生活。(2)总结_中心思想结论：在帝国主义侵略，封建主义压榨的情况下，乡镇小市民逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。小结：作品塑造了闰土和杨二嫂两个艺术典型，尽管他们有着各自不同的处境，我们可以看到帝国主义压迫和封建主义统治的罪恶。本环节是为了培养学生运用知识分析课文的能力和自己动手的能力。由易到难深入浅出探讨，让学生把握课文的思路。通过练习，让学生理解对比手法运用的目的。同时，也向学生渗透“实践认识再实践”的思维方式。心理学告诉我们学生获得知识是有个过

13、程的，通过动手自己查找的实践来取得答案锻炼了学生的求知能力，在参与的过程中学生会潜移默化的提升动手能力，增强自己的信心。通过辩证加深了对知识的了解与认识。形成了一个良性的思考、动手、再小结的循环。3.知识的拓展与延伸(1)找出文中描写环境的句子，试着分析这些环境描写的作用。(2)运用对比手法写一篇短文。第一题培养学生的自主分析能力，加深对_中心的理解。第二题一方面为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。这一环节是学生知识的延伸，让学生把在课堂上所学的知识加于运用，是一种知识转化为能力的表现。培养了学生的创新意识和创造思维，完成了“感性认识理性认识实践”的教学过程，促进学

14、生的学习。六、板书设计开端 回故乡 (1-5自然段) 时间原因 中所见景象及心情 心 故乡 发展与高潮 在故乡 (6-77自然段) 闰土 变-原因 思杨二嫂 想结局 离故乡 (78段-结尾) 希望说课稿 篇2下面我将从说教材、说学情、说教任务、说过程、说自我评价五个方面展开展开本次说课。【说教材】始得西山宴游记选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山一样思考”中的感悟自然版块，_是柳宗元在遭贬的境遇中写的文言游记散文，主要写作者在游西山时达到人与自然融为一体的境界【说学情】高一的学生已经学过柳宗元的相关_，对作者并不陌生从知识能力上来说，他们已具备一定的文言知识的积累，而且刚学过苏轼的赤壁赋，所

15、以理解_的难度不会太大但毕竟古文的学习比较难，所以在引领学生感悟自然和人生的同时学习相关文言知识【说任务】基于以上学情分析，再结合专题教学要求和本科特点，依据新课标语文课程目标的三维设计，我将本课的教学目标确定如下：知识与能力目标：掌握文言实词的古今异义，理解“其”“则”“未始”等文言虚词过程与方法目标：理解课文在比照与映衬中写景的特点情感态度与价值观目标：体会作者在游西山时达到的人与自然物我合一的境界说教学重难点教学重点：学理解课文的思想内容，比较与赤壁赋的异同教学难点：领会到作者在游西山时达到的人与自然物我合一的境界【说过程】综合以上分析，我把教学过程分为新课导入，作者简介，整体感知，重点

16、研读，拓展延伸五个环节1新课导入：我将设计如下导入语，同学们，上节课我们和大文豪苏轼一起泛游赤壁，那么今天呢，我们将和柳宗元一块宴游西山，感受一下西山给他带来了怎样的感悟我认为如此导入不仅在温故赤壁赋时自然过渡到新课的学习，而且激发了学生对学习内容的浓厚兴趣2作者简介：在课前让学生收集一些柳宗元的资料，让学生借助资料来介绍作者及背景，之后，我将强调与_创作的有关内容设计意图是培养学生通过查阅资料搜集信息的能力教师的补充强调则是为理解_主旨打下基础3整体感知：我将给学生一定的时间诵读课文，要求学生在书中画出难读字词以及难以理解的句子和学生一起通过看注解和讨论解决这些难点后逐段疏通课文，引领学生理

17、清_脉络我设计的依据是新课标的阅读要求学生对课文的内容能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题4重点研读：学生重点朗读课文的第二段，思考三个问题，是西山与众山相比有何怪特之处？是_紧扣“始”字落笔，这一特征主要体现在哪里？为什么作者认为西山之游是真正游览山水的开始？通过生生讨论和师生讨论得出结论我之所以设计了这三个层层递进的问题，是为了引导学生更深入的理解_的内涵，通过合作讨论来突破课文的难点5拓展延伸：我将带领学生对比阅读本版块的赤壁赋和始得西山宴游记这两篇课文，找出两者之间在作者境遇，_内容、风格、主题等方面的异同之处板书始得西山宴游记柳宗元游众山：异态： 幽泉怪石 醉

18、而思归对比数州壬壤，皆在衽席之下游西山：特怪 山之特立，不与培塿为类 醉而忘归心凝形释，与万化冥合【自我评价】本次说课亮点充分体现了先生后师的原则，任何环节学生先行，以学生为主导。实施过程时注意事项：充分调动学生积极性，不要只关注明星学生。说课稿 篇3一，说教材1，教材分析小松树和大松树是国标本小学语文第二册第三单元的一篇课文，这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文安排了三教时，我今天上课为第二课时。2，根据教材和学生特点，我设计了如下的教学目标：（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。（

19、2）能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。（3）情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。3，教学重点：（1）有感情地朗读课文，分角色表演。（2）学写生字。教学难点：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。二，说教法学法阅读教学是学生个性化的教学活动，每个学生都是一个独立的个体。他们对课文的感悟有深有浅，于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。三，说教学过程1，复习检查，引入新课上课刚开始，我先指名读课题，引导读出两棵松树的大小，然后复习本课词语，接着我出示两棵松树的图片，

20、并让学生把两棵松树送回家。用文中的话来说一说，这样也达到了复习第一自然段的目的。2，学习课文，理解课文首先，创设情景。引出小松树和大松树的对话。让学生自己读，先自己体会，然后来交流读后的感觉。在理解小松树的话时，我重点引导学生体会“喂”，因为只有读好了这个字才能让学生更好地理解小松树的话，从而达到理解小松树是一个狂妄自大，没礼貌的人。与之相反，大松树的没有回答，对一年级的学生来说，或许有点困难，但我利用现实生活中的事例让他们体会，原来大松树没有生气，他只是不屑和小孩子生气。理解风伯伯的话又是一个难点，我引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人

21、，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用熟词法让学生体会这个词，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，这也让我顺利地实现了我预期的目标。在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的喜欢的形象，并说出原因，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。 3，总结课文，角色表演（1）总结课文，客观地评判文中的三个形象。（2）指导学生分角色表演。4，教学生字我特地选了两个左右结构，两个上下结构的生字，让学生比较，记忆，再通过老师的范写，学生描红，实现对生字的掌握。四，说教学板书我这节课的板书力求简洁

22、美观，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，有助于学生记忆。说课稿 篇4各位评委、老师：大家好!我今天所说的课题是七年级下册第六单元中的一篇课文斑羚飞渡，我将从教材分析、教法、学法、教学过程、板书五个方面对斑羚飞渡的教学设计进行说明：一、教材分析1、教材的地位、特点和作用。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的_。这些_不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。_描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性

23、，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：(1)课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。_关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。(2)课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。2、学情分析一_故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。学生生活的范围窄，对_了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。但是，学生已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报的能力;并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要

24、稍加提点就能让学生自组分工开展课外拓展活动。3、教学目标。根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把这篇课文的教学目标设计为：知识与能力：1、理清并感受文中生动、感人的情节;2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。3、联系故事发生的社会背景，感悟_的深刻主旨。过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。情感态度和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可

25、贵精神，激发学生的动物保护意识。4、教学重点、教学难点。依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟_的深刻主旨。二、教法关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量;帮助学生走近文本;并采用激发兴趣法来激活学生的思想

26、，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集和整理，语文教师要推荐内容对口的或网页，为优化学生的设计多提意见。授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。1、情景教学法。利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生

27、共鸣。2、有情朗读法。_是一篇富有哲理的_，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。3、合作讨论法。自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。4、换位思考法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。5、诱思探究法：即在课堂教学中按照“探索研究运用” 的因果层次关系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、变学为思的目的。三、学法新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。本堂课学习的学法如下：1、自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。2、朗读法。重点朗读

28、飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。3、讨论法。学生畅谈自己的看法。4、习惯法。注重课堂教学中学生细节习惯的培养。四、教学过程(一)、 创设情境，导入新课。1999年10月3日，在贵州麻岭风景区， 正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。【说明】导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。(二)、 整体感知1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。(斑羚飞渡故事前因)猜一猜：“发生了

29、什么事?”“遭遇何种处境啊?”(这两个问题让学生自由说)2、打开课本，默读14自然段，看看到底发生了什么?3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。4、除此以外还提到了什么?为什么要交代这些?伤心崖的地势险要前无去路，后有追兵的紧张氛围斑羚的跳跃能力无法越过悬崖5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢?”(让学生展开联想，猜测下面的故事)【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。6、“在生与死的抉择中

30、，有谁不渴望生呢?让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折?”7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事?(指名复述)其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。)8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗?“感动、壮观、惨烈”(三)、研读赏析1、“在整个故事中，什么地方最让你感动?读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动?”(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交

31、流。(2)学生发表看法。可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：关于老斑羚的试跳：是否老眼昏花，逞能?如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为?关于斑羚群自动的分成两拨：意味着什么?为什么他们会这么做?你想象一下它们可能会有哪些神情?关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么?你又从中读到了什么?关于第一对试跳的情景：这一情景中哪些话最令你感动?为什么?从作者的描写中，你看见怎样的场景?(适时插入第一对飞渡的flash)关于镰刀头羊的最终的消失：它结局有哪些可能?为什么不直接写它跳崖?它应不应该跳?假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失?注：有关上

32、述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示;文中有关镰刀头羊的消失;一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解_主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。(四)、深入探究1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的?”2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。“请把你对_的深刻感悟凝聚

33、成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”3、分享你的感受。(教师作为最后的参与者，总结罗列如下，作为学生回答的导向)1、危难中表现出来的智慧、勇气、自我牺牲精神。2、人类的残忍，对动物的虐杀;人类需要自我反省。3、弱者对强者的反抗，不苟且偷生，视死如归。4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。5、为了整体的利益，牺牲局部利益的精神。【说明】此环节引导学生对_的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇_所要表达的丰富情感。(五)、拓展延伸1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与_类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。2、播放呼吁保护野生动物的公益广告。(加视频)3、教师结语：“相

34、信大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。(六)、作业设计语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为 主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。

35、2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：野生动物的现状调查 谈谈人类对野生动物的保护谈“斑羚飞渡”中的美 我要当好潮乡的动物小卫士(七)、教师总结教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”说课稿 篇5【教材分析】1、 教材地位两只小狮子是人教版小学语文第二册第七单元的一篇主体课文。该单

36、元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。2、教学目标教学目标根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读、说的练习为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。（1）、知识技能目标：认识“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”14个生字

37、。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。（2） 过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。（3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现。明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。3、教学重点、教学难点：语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。”因此本课的教学重点是：学习生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解

38、课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。【教法学法】我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我根据教材特点和配合学生的年龄特点，在“目标调控法”大前提下主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。【教学过程】新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真

39、正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣识字写字、铺垫学文研读课文、体验乐趣发散思维、升华乐趣积累拓展、作业延伸。（一） 激趣导入、感受乐趣众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于一年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就以谈话，多媒体录像形式，激趣导入，让学生感受乐趣。首先问同学们喜欢看动物世界吗？接下来播放一分钟动物世界的录像，让学生通过直观的录像了解了狮子一家人生动形象的生活。这种情境的创设既激发了学生的兴趣，又让学生初

40、步对狮子有一个了解，自然地引出了本课的内容。（二） 识字写字、铺垫学文识字教学主要是从音、形、意入手。本课我先出示带拼音的词语、接着是带拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。让学生先读读准字音，接着是说识字的方法，记住字形，最后是组词，其间适时引导学生说句子理解字词意思。在识字的最后，指导一个苦字的写法。识字写字的教学，要做到扎实有效，同时又不能让学生感觉枯燥、乏味。因为如果学生的学习兴趣从此时断失，下面的学文环节也会带来严重的负面影响。而怎样能让原本枯燥的识字、写字吸引学生。只有靠教师的语言，以及对课堂的有效调控。来激发学生的学习兴趣，通过赋予挑战性的语言，激励他们主动学习的欲望。如你会读了吗？

41、谁能勇敢地读一读？去掉拼音你还能读好吗？的一系列的教学语言。（三） 研读课文、体验乐趣新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握， “研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：初读感悟课文主要内容，说理由，深入研读。1、 初读感悟课文主要内容。让学生自读课文想一想课文主要讲了两个小狮子的什么事？说一说它们的表现一样吗？师生共同给小狮子起名字。2、 说理由，深入研读。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我将抓住课文中的一

42、些重点词、重点句让学生展开想象，练习学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。为什么叫这个名字呢？从课文什么地方看出来的。以这个问题为学文的主线，始终贯穿在学文的始终。小组讨论，在课文中找到画出来。渗透学法，同时培养了小组合作学习的能力。在学生说明理由的同时适时的指导他们抓住重点词句理解，练习朗读。如为什么一只小狮子起名叫勤勤。学生一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再抓住滚、扑、撕、咬这几个表示动作的字通过做动作来理解，朗读时抓住整天、非常两个字通过教师的范读。让学生自主体会学习朗

43、读。感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很轻易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不轻易。为了突破这一难点我主要还是让同学做动作，体会懒狮子懒惰的表现。再通过表演读来理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。本课的一个教学目标是学习朗读疑问句和感叹句。在研读过成中把第三自然段的问句，以及第四自然段的感叹句放到课件中加以重点指导朗读。通过鼓励学生做动作，扮演角色的方式鼓励学生反复读，读好。课后读读说说的练习穿插在理解慢吞吞地说这个短语处。同时拓展了用式的词语说话。（四） 发散思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育

44、价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在“拓展思维、升华乐趣”中设计了想想懒狮子的做法。先让学生读狮子妈妈的话体会妈妈对它的教育。抓重点句子，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。理解，什么是真正的狮子。学生发散自己的思维展开联想。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。最后让学生说说：懒狮子听了妈妈的话以后会怎么做这个问题？学生畅所欲言后，教师总结，只有勤学苦练才能成为真正的狮子。再次体会妈妈对它的教育。之后让学生分角色朗读课文，想一想你最喜欢谁？为什么？让学生的思维再次起飞，享受升华的乐趣。（五）积累拓展、作业延伸一节好

45、的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种出色的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个拓展积累，和一个开放性很强的作业。积累关于勤学的名句。作业是1 课文编成课本剧演一演。2 编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。【板书设计】这堂课的板书做到了形象直观，

46、条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。说课稿 篇6尊敬的各位专家、各位老师：大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文第五册第六单元的一篇精读课文掌声，板书课题。一、说教材掌声是苏教版教材小学语文第五册第六单元中的一篇精读课文,_生动地记叙了因生病落下残疾后而忧郁自卑的小英在同学们鼓励与爱的掌声中鼓起生活的勇气变成了一个乐观自信的孩子。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中

47、，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来, 感人至深。我觉得这篇课文不仅写好，而且非常具有现实意义，几乎每个班都具有那么一两个“被遗忘的角落”，可很多学生并不是都给予掌声的，很多时候都给予了轻视和打击，所以如何引导学生学好这节课的内容，如何再引申到现实教育，这就需要教师的精心设计了。二、说学情三年级学生已经具有一定的自学能力，通过阅读他们大致能明白_所讲的故事，但仍缺乏一定的概括能力和对课文深层次的理解，难以明白“掌声”所具有的内涵，还有一些词语，如“忧郁”“骤然间”“犹豫”“经久不息”等需要结合语境理解。根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:、引

48、导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段. 、引导学生读懂课文。 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力.、:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己.三、说重难点根据教材特点和教学目标，我把本课的重点设为：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。根据对学生学情预设，我把难点设为：领悟掌声内涵。四、教学准备多媒体课件、掌声响起来歌曲。五、说教学课时我把本节课按

49、两课时安排。第一课时初读感知，把课文读正确、流利，解决生字词，让学生质疑，根据学生的问题相机指导，让学生说说课文讲了一件什么事，理清_脉络。第二课时主要通过指导性朗读引导学生逐渐理解掌声的内涵。第二课时为重点，下面我想通过板块教学的理念来说这节课。六、说教学程序_的写法按事情发展的顺序写的，以小英的前后变化为线索，为了更好的切入重点，我使用板块教学，重新安排课文顺序，主要体现在以下五大板块：第一板块：导入课题，读通课文课伊始，我就让学生在掌声响起来的音乐声中，很自然地引出课题，然后让学生说说你有没有获得过掌声？当时心里是什么感觉？由此引入课文，让学生自读课文，把课文读通顺，读流利，解决难读字词

50、，拿一定的时间给学生提出疑问，若简单的问题直接做回答，若扣紧重点的问题可以适当板书。最后让学生说说自己这篇课文主要讲的是什么事？可能三年级学生概括能力比较弱，很难回答完整，可以请其他同学帮忙补充，教师加以引导，目的是让学生对_脉络有一定整体感知。第二板块：紧扣“变化”，体验情感在这一环节的教学中，我打乱课文原有的顺序，主要把第5自然段与第自然段进行比较教学。我先引导学生自由读第1自然段，问学生读懂了什么？然后让学生展开想象：每天总是默默坐在教室一角的小英是什么一副样子呢？当他们看到同学们快乐玩耍的时候她心里又是怎么想的？接着要求用课文中的一个词形容此时的小英，板书：忧郁。然后以“可是，现在的小

51、英是这样的吗？”自然引入到第5自然段的研读，要求用一个词概括此时的小英，板书：开朗。在学生对比阅读后，感知到小英由忧郁到开朗之后，我问：“是什么使小英发生如此大的变化？”出示第六自然段小英的一封信，强调“掌声”的作用，板书：掌声。接连问：掌声的作用为何如此之大，让一个忧郁自卑的小女孩完全改变了？这是怎么样的一种掌声？自然引入第三环节的学习。第三板块：聚焦“掌声”，感悟内涵在感悟掌声的内涵这部分教学中,我让学生自读重点段，看看文中几次描写掌声，找出相应的句子读一读，细读描写掌声的两个重点句，品字词,重点理解“骤然间”和“经久不息”,接着课件出示：第一次掌声是在（ ）情况下，“骤然间”是毫无准备吗

52、？第二次掌声是在（ ）情况下，为什么掌声会“经久不息”？让学生带着这两个问题再读课文，至此学生对掌声有了初步了解，再要求学生划出描写小英动作神态的词以及同学们动作神态的句子，由动作神态想象小英和同学们的心理。教师描述当时的情景，让学生进行换位思考，根据学生找出的句子，相机出示课件。句子1：同学们的目光一齐投向了那个角落。问：这时同学们心里在想什么？出示句子2：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。问：如果你就是小英，你这时心里想什么啊？出示句子3：小英在大家的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台。问：座位离讲台虽然很近，可对小英来说却是非常遥远的，她迈开了艰难的第一步

53、，此时大家都是紧张的只听见心跳声，告诉老师，你们注视的目光中要告诉小英什么？出示句子4：那掌声热烈、持久，小英感动的留下了眼泪。问：当小英成功的站到了讲台，同学们悬着的心终于放下了，他们急忙把掌声送给了小英，此时你是小英你是怎么想？出示句子5：小英向大家深深的鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。问：此时的小英是一副什么样子？为什么会这样？感悟完这些句子之后，学生自由读，再个别读，学生点评，再齐读。第四板块：现场采访，发展内涵根据本班学生善于表演的特点，我让一个学生当小英，其他同学当记者，对微笑走下讲台的小英进行采访，要求采访的话都要围绕“掌声”来说，比如：当你刚刚站到讲台听到同学们热

54、烈的掌声之后是什么感觉呢？之类，然后再让几个同学当那个班级的学生，其他同学进行采访，也要求采访的话要围绕“掌声”来说，如：当看到小英站到讲台上时，你们为何给他掌声 ？为了让学生人人参与，我先让学生同桌互说，再上台表演。通过设计这样生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的全然在场.让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。接着问：你认为哪些人需要掌声，为什么？现在你认为掌声是什么？此时要相机板书。（如鼓励、是赞赏、是尊重、是关爱?）再课件出示：掌声能给人（ ），掌声能给人（ ），掌声能给人（ ）?进一步发展了掌声的内涵。 到这里学生就基本领悟了掌声的深层意思，这时课件出示课文的最后一个自然段，让学生有感情自由朗读，然后个别读，大家说说对这段话的理解，尤其是“让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”这句的理解。第五板块：联系实际,升华主题.课文结束后，我让学生用一两句诗的语言写出自己对掌声的认识，内化掌声。不会用诗的语言用平常的话也可以。然后，点明掌声就是一种爱，让学生说说生活中还有哪些爱的表达方式，水到渠成，升华了主题，接着进行对比，把自己班上所见到的一些轻视同学的现象列举出来，让学生说说看法，并说说以后应该如何做，恰当好处的地进行了有效的思想教育。作业设计：在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声