语文说课稿范文合集五篇

1、nothing can break you all at once, nor can there be one thing that can make you climb into the sky, walk slowly, and watch slowly. life is a process of slowly accumulating.（页眉可删）语文说课稿范文合集五篇 语文说课稿 篇1老人与海鸥是小学语文人教版六年级上册第七单元的_。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习

2、用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。老人与海鸥这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老

3、人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。本节课上的是第二课时的内容，整个教学过程设计三个主要环节：分别是1、创设情境，导入新课 ；2、品读课文，感悟深情 ；3、回顾全文，揣摩写法。 下面具体谈一谈这一课的设计思路：一、给学生充分的自主学习和交流的时间，问题设计整合，牵一发而动全身。教学时

4、，我没有用琐碎的问题牵制学生，而是用较为整合的问题引导学生自主学习，合作交流。给学生充分的自主、合作的时机，让学生与文本、与学习伙伴亲密接触，直接对话。交流时，仍然把自主权交还给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、引导，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。虽然本课时重点教学15-17自然段，品味海鸥对老人超乎寻常的深情。但海鸥对老人的“情”不是无缘无故的，要深入理解，必须结合老人对海鸥无私的爱。所以，我设计的学法提示中强调“抓住关键词语，结合课文内容和查阅的资料说说令你感动的原因”。学生要想理解重点语句，就必须对课文全盘掌握于心，对资料进行筛选、整合。老师在学生汇报、交流时，也要有意识地引

5、导学生联系课文内容和资料来理解重点语句、品味感情，使学生对_有一个整体的感觉。分页标题#e#二、重视学习方法的指导和_表达方式的把握自主不等于放任自流，学生自主学习，教师不能大撒把，要给予适时的帮助和指导。学生自学课文15-17自然段前，我出示了学习提示，“请同学们默读课文第1517自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合课文内容和查阅的资料说说令你感动的原因，并在感受最深的地方作上批注”。这段提示教给了学生理解语句、品悟感情的具体的、可操作的方法：“默读”“ 想一想”“画出”“ 抓住关键词语” “结合课文内容和查阅的资料说说”“ 在感受

6、最深的地方作上批注”等都是具体的可操作的学习方法，而且这些方法不仅适用于本课，还适用于日常学习。在学生品读感悟课文时，教师相机在学法上进行指导，使学生在本课学习时知识和能力有所提升。三、以读代讲，以读悟情语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。特别是引导学生回忆现实生活中人与人告别时的场面，来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵，理解文中为什么用“扑”而不用“飞”。文本

7、与生活的结合，会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊，很自然地通过朗读流露出来，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、男生读、女生读、师生赛读，齐读）激起学生朗读的兴趣， 真正达到以读代讲，以读悟情的目的。四、注重读写结合写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么，特别是让学生假设自己是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”），设身处地的想像海鸥在倾诉些什么。想一想，再写下来。写话的过程，是练笔的过程，也是对_感情的体会和升华的过程。在很多情况下，当

8、我们组织学生进行阅读感悟交流时，学生的语言往往是零碎的，不完整的，甚至是词不达意的，思想是肤浅的。而写，可以凭借有形的文字，作深入地思考、推敲、揣摩，可以对原有文字的进行删减、补充、调整、完善，引领思维走向深刻和有序。参赛课上，我拿出一整块的时间让学生书写内心的情感，是下了很大决心的。我相信，届时的教学效果会给读写结合的理论以有力的佐证，也给了我坚持读写结合的信心。分页标题#e#五、恰当使用多媒体，让媒体为教学服务老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现，补充了学生经验的不足，能够创设情境，渲染气氛，帮助学生深入理解内容，品味感情；因为学法指导包括的因素比较多，如果教师只说一遍，学生仅凭记忆是无法操

9、作的，而用大屏幕出示出来，学生在自学、交流时可以反复查看，对比学法指导要点，不断校正、完善自学和交流情况；在指导读两次“鸣叫”的语句时，在写话前和学生读自己的写话内容时，使用悲伤的音乐渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生准确把握情感，品出情，写出情，读出情。除了运用多媒体以外，我还运用了挂图、海鸥图片等传统教具创设情境，营造氛围。在学生写话时挂上了老人的遗像，在学生朗读写话内容后将海鸥贴在老人的遗像周围，连缀成一幅飞翔的鸥群。遗像、鸥群、音乐，加上学生声情并茂的诉说，相信会将师生的情感引向深入，将教学推向高潮。语文说课稿 篇2教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，灰椋鸟第

10、二课时教案。2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段,体会作者的思想感情。教学重点:读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学准备:多媒体课件教学过程:一、复习导入昨天我们学习了灰椋鸟，你所了解的灰椋鸟是什么样子的？（指名回答：没什么好看的，因为它尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。出示课件ppt2）。二、学习第三、四自然段作者为什么要写这样一种普普通通的鸟？作者只写了一只灰椋鸟吗？不，作者写了一群群灰椋鸟归林时的情景。灰椋鸟是怎样归林的？就让我们一起走进刺槐林与竹林去看一看。自读课文3、4自然段。（出示课件ppt3）

11、谁带我们去刺槐林与竹林看一看？指名读第3自然段。我们惊喜地发现灰椋鸟开始归林了，灰椋鸟刚开始归林时是怎样的场面呢？（指名读）一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。（出示ppt4）能说说你感受到了什么吗？（很壮观）（板书：壮观）从哪些地方你感受到了壮观？用朗读告诉我们。突出“没有几分钟”，灰椋鸟归林的速度快，鸟儿很多。突出“大部队”，体会鸟儿多。突出“老远就听到它们的叫声”，体会鸟儿归林时的声响，鸟多。突出“

12、整群整群”，体会鸟多。突出“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”体会鸟很多。你已经完全感受到灰椋鸟归林时的壮观场景了。谁再来试一试，把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。指名一生读，其余同学闭上眼，用心去感受一下，睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鸟，它们似乎推开了空中的一切过来了）这就是课文中所说的排空而至，出示ppt5，谁来读读这个词，看图体会排空而至的那种壮观气势（指读、齐读）。谁来把这个句子读给大家听听？（返回ppt4）指名读、齐读。难怪说它们大部队 “排空而至”，灰椋鸟归林的场面是何等的壮观啊！鸟儿们终于回来了，它们的心情如何？它们会在讲些什么呢

13、？指名说说。你说得真好。你感受到了什么？（鸟儿们很欢快也感受到了欢快，引读，先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象又像（出示ppt6）让我们再次感受鸟儿们的欢快吧！齐读“先回来的鸟与熟悉的伙伴汇合，教案灰椋鸟第二课时教案。”老师仿佛听到了一群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫，感觉到你们已经融入到这快乐的大家庭里去了，这可真是一副壮观、欢快的归林图。喜欢这壮观的鸟儿归林图的同学请你们走进林中一起回味。三、学习第五自然段1、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面？自由朗读课文第五自然段。2、学生自

14、学3、全班交流整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。你从哪儿可以看出像个俱乐部呢？（出示ppt7）（1）（相机出示）“天上的鸟越来越少了在翩翩起舞哇！”你为什么喜欢这句呢？（将灰椋鸟比作了少女）原本灰椋鸟在作者的印象中是怎样的？尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。你感到此时的灰椋鸟是怎样的？ 板书：美丽（2）还有哪儿可以看出？（出示ppt8）“树林内外，一个天然的俱乐部”从中你体会到了什么？同学们，刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得

15、比你更响所以文中用了一个词叫百鸟争鸣 。你从哪里可以体会到百鸟争鸣？（这声音似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。）谁来读，读出这么多鸟一起欢叫的气势。是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。（引读）这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么这样热闹？作者情不自禁地欢呼起来。板书;热闹（烈）作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被感染了，也会像作者一样欢呼起来，会欢呼些什么？学生简单交流。是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（

16、整段）我都已经情不自禁地喜欢上这些可爱的小精灵了，在回来的路上，作者想到了很多，（出示ppt9）指名读，你体会到了什么？这是作者对林场工人由衷的感谢。是呀，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。（出示ppt10）四、小结全篇作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时及归林后壮观而热烈的场面，灰椋鸟只是一种普普通通的鸟，但在作者笔下，却是那么美丽、那么欢快。生活中不是缺少美而是缺少发现，就让我们用心灵的窗户去发现生活中的美吧！板书：灰椋鸟 （美丽）归林图 壮观闹林图 热烈语文说课稿 篇3一、 说教材：王二小是小学语文教科书一年级下册第六单元第二篇课文。是小学课本中第一篇讲述英雄事迹的_。全文以“王二小”

17、为中心讲述了他怎样将敌人成功的引入八路军的埋伏圈，并将敌人消灭的故事。课文结构严谨，图文并茂。二、 说教法_共五个自然段，分两课时完成。根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，在教学第一课时时，我根据儿童活泼、富于想象的心理特征，结合教材特点，采用多种方法，如：直观教学法、体验法、以读代讲法、读中感悟法等，来主导学生。学生自己通过观察法、发现法、探索法等方式来学习，不但识了字，读懂了文，训练了语言表达能力，渗透了德育而且培养了观察、思考、想象等学习能力。三、 说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较

18、法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。四、说教学过程综合新课程教学要求和教材、学生等特点，我设计了如下教学过程：(一) 激趣导入：游戏“摘苹果”复习生字词，激发学生学习的兴趣。(二)图文结合，品读感悟。1、体会第一副图。先指导学生仔细看图，说说图上画的是什么?然后找一找，找出与第一幅图相对应的课文段落，再读一读。接着让学生质疑：你有没有不理解的词语?说出来。再教学生品一品“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”。体会这句话中，你觉得王二小是个怎样的孩子?并照样子用“一边一边”说话。最后再指导朗读，读出对王二小的赞扬。2、体会第二副图。用同样的方法学

19、习第2段，重点理解扫荡(敌人向八路军进攻，杀害百姓、抢东西，烧房子。)再出示句子：敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。想象敌人会怎么“叫”，指名学生表演。然后小结学习方法：刚才我们是怎样学习前两副图的?(看一看、找一找、读一读、品一品)3、小组合作学习：用“看、找、读、品”的方法学习第三副图。重点指导学习句子：王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。思考：为什么要“装着顺从”的样子?理解“顺从”从这个句子中你体会到了什么?(王二小聪明、机智、勇敢)朗读比较“把”字句和“被”字句。王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。指名读，男女生对读，比较意思是否一样。说一

20、说：把被想一想：王二小勇敢地把敌人带进了八路军的埋伏圈，结果会怎样呢?4、读4、5自然段，想象敌人被王二小带进埋伏圈的情景。由于第4、5段没有配插图，所以只好由教师范读，同学们闭上眼睛想象当时的情景，说说你看到了什么?然后议一议：为什么说王二小是小英雄? 最后再有感情地朗读第4、5段。(三)、配乐朗读，表达崇敬之情。师：同学们，这就是我们的小英雄王二小，对他，对八路军，对敌人此时此刻，你最想说什么?师：同学们，让我们再次打开课文，再看看我们的英雄王二小吧!以歌唱二小放牛郎的音乐为伴音，渲染了一种悲凉的气氛，指导学生有感情地朗读。(四)、教师总结：孩子们，我们永远也忘不了王二小，所有的中国人都不

21、会忘记他。看，这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今天让我们在歌声中结束今天的学习。(五)、拓展延伸1、把王二小的故事讲给家长听。2、学唱歌唱二小放牛郎总之，全文遵循这样的结构：由图入文，披文入情;其次，带情朗读，读中感悟; 最后，升华情感，歌颂英雄。 全文以“王二小”为一条主线，利用多媒体引学激趣并直观突破难点，使学生身临其境，加深对课文的理解。五、说教学效果在教学中，我虽然利用了形象直观的多媒体资源，通过图文让孩子们理解课文内容，感悟文中的情感，但可能因为王二小离我们的生活太遥远，孩子们体会不到文中的感情，朗读起来没有感情，再加上课堂内容安排得比较多，学生的积极性不是很高，很多教学环节还不是很到

22、位。语文说课稿 篇4一、 教材分析首先我说说教材，第12课有四部分内容，第一部分是五个前鼻韵母n en in un ün和三个整体认读音节yun、yin、yun，配有图画。第二部分是拼音学习。包括两项内容，（1）声母与n en in un ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。（2）看图读音节词语。培养学生认识事物，准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分儿歌，配有图画，我们根据新课程标准。根据本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标。1、知识目标：学会前鼻韵母n en in un &

23、#252;n，读准音，认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。2、技能目标：培养学生拼读音节的能力。3、情感目标：教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。二、教学重点：前鼻韵母的发音，声母和前鼻韵母组成音节的拼读。三、教学难点：三 拼音节的拼读。四、教法学法：在这堂课中，我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。让学生积极参与。激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标，主要从四个方面教学。五、教学过程：（一）创新情境，复习引入。语文课程标准中明确指出；汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游

24、戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作，在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游戏，将学生带入拼音乐园中去，从而激发学生对拼音的兴趣。（二）联系语境，教学发音，指导书写。出示情境图，在看图时注意培养学生的说话能力。首先学习两个前韵母时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时，老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结

25、合。（三）合作探究，拼读音节。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在教学声母与n en in un ün相拼时，采用先扶后放的教学方法，先由老师带着学生学习第一组拼读音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，合作学习其它的三组音节，然后交流反馈。（四）复习旧知，突破难点。三拼音节拼读是难点，老师用填空形式g( )nun、q（ ）nqun让学生说出介母是谁，然后指导拼准三拼音，在j、q、x与ü的相拼省

26、写两点学生已学过，但学生易忘记。教师先复习j、q、x与ü的拼读规律 。让学生拼读，使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性，使学生始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学生就会学得轻松又愉快。语文说课稿 篇5一、说教材：春晓这首古诗是小学语文一年级下册古诗两首中的第二首。作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、认识2个生字，会写2个生字。2、正确流利地朗读古诗，

27、背诵古诗。根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。二、说教法和学法：语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。三、说教学程序：根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。

28、具体实施如下：教学过程：(一)目标导向确定航点1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给

29、大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。你能用“晓”组个词吗?3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗?(春天的早晨)过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧！(出示古诗)这首诗熟悉吗?你知道这首诗的作者是谁吗?简介作者：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱之情。既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。(二)自主学习探索航行自学提示：1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要注意诗的节奏。2、学一学：画出生字“眠”，和小组同学一起

30、记住它。3、划一划：划出不理解的字词，试着和小组同学讨论解决，如果讨论也解决不了的，用“?”标出。4、想一想：这首古诗写了什么?(三)合作交流共享航海过渡：大家认真专注的学习态度值得表扬，此时老师很想知道你们古诗练读得怎么样?我们来比一比吧！男、女生各推选一名代表来展示一下自己的朗读。这首古诗写了什么?(学生畅谈)相机理解诗句：1、学习第一、二行诗句(1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思?(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀)它们都是怎么叫的?大家来模仿一下吧。睡了香

31、香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样?(高兴、开心、舒服)那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗?(你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧！(男同学来一遍女同学来一遍)老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱！(3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声(播放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。)2、学习第三、四行诗句(1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么?(花落)(2)

32、春天的时候，花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)(春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五颜六色万紫千红)可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片)(3)看看花落了多少?我们来数一数，一、二数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是花落知多少。(4)看到花落，你的心情怎么样?(很可惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说花落知多少。(生有感情的朗读)(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话?(夜来风雨声)指导学生有感情的朗读诗

33、句。(评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊！老师也想来读读，可以吗?(师读，生给掌声)为什么给老师掌声?你能像老师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼)(花落了你觉得很可惜，你也很爱花)男同学来读读，女同学也来读读(风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上)小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。(四)拓展训练放眼航程同学们，这节课我们学习了古诗春晓，不

34、仅学会了诗中的生字，还和诗人一同领略了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，生机盎然的春天多么令人向往！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜欢写字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，(放春晓歌曲)学习唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校园中，到大自然中去感受春天吧！四、说反思春晓是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：首先，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的