中小学教师息技术应用能力标准解读

1、中小学教师信息技术应用能力标准解读教育规划纲要 -教育纲领性文件 “信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，把“加快教育信息化进程”单独列为一章，并列为十大项目之一重点推进 。教育信息化十年发展规划-教育信息化纲领性文件 明确了全国教育信息化事业今后十年的行动纲领和路线图，这是中长期层面的规划;研究提出了“十二五”核心目标与标志工程“三通两平台” 关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知-教育信息化近期任务 明确提出了近几年教育信息化要推进的7项重点工作，并进行了具体部署，这是近期的主要任务 1、实现教学点数字教育资源全覆盖2、推进农村中小学宽带接入与网络条件下的教学环境建设

2、3、推动优质数字教育资源的普遍应用4、推进网络学习空间建设5、建设教育资源公共服务平台6、建设教育管理公共服务平台和加大教师应用信息技术能力的培训力度 未来5至10年具体任务 -“三通、两平台” 宽带网络校校通优质资源班班通学习空间人人通优质资源平台（国家教育资源公共服务平台教育信息管理平台（教育部综合业务门户信息技术应用能力提升工程-背景教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见教师201313号信息技术应用能力提升工程的目标建立教师信息技术应用能力标准体系，完善顶层设计；整合相关项目和资源，采取符合信息技术特点的新模式，到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教

3、师新一轮提升培训，提升教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习的动力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新的突破。信息技术应用能力标准-比较比较内容教育技术能力建设计划信息技术应用能力提升工程关注重点培训+考试培训+应用+测评培训管理学习统一的内容按需施训、自主选择(教育技术初级、中级)（足够的选学课程）主体模式 面授+远程网络研修+现场实践内容重点通用的信息化教学设计与实施能力学科教学所需的信息化设计与实施能力课程资源教育部审定的课程资源，全国两套教育部出

4、台培训课程标准，各省自主引进或开发课程，教育部过程性监管评估管理考试强调过程评价，培训评价作为重要的评价依据信息技术应用能力标准-内容介绍I. 应用技术优化 应用技术优化 课堂教学II. 应用技术转变学习方式关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所具有的能力关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力技术素养C1-C5C1-C5计划与准备C6-C11C6-C11组织与管理C12-C16C12-C16评估与诊断C17-C20C17-C20学习与发展C21-C25信息技术应用能力标准-问题探讨标准中的I. 应用技术优

5、化应用技术优化课堂教学和II. 应用技术转变学习方式是不是层次之间的关系？不是层次之间的关系，虽然一般我们遇到的情况是，在网络环境下能够支持学生自主学习的教师，往往已经具备第一方面的能力，但严格意义上说是两个方面 对于一个老师来说，应用技术“讲解、启发、示范、指导、练习与反馈”和应用技术“支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动”的能力都是需要的，并不存在哪个能力高，哪个能力低的问题 某老师虽然你能够开展网络环境下的教学，现在他需要开发一个微课程，可能仍然会发现I. 应用技术优化应用技术优化课堂教学中的能力不足够（这不是个案）。对教师的能力要求，要因地制宜。在网络条件下不

6、具备的情况下，很难要求教师拥有II. 应用技术转变学习方式下的能力，但这不等于说，在这种情况下，教师不能开展自主、合作、探究活动，只是无信息技术支持的相关能力不在标准的覆盖范围之内。技术改进课堂教学 1综合课程数字学科教学资源支持下的课程教学(主要针对薄弱学校或薄弱学科等)1.数字学科教学资源的类型及内容；2.数字学科教学资源在教学中的作用；3.数字学科教学资源的教学应用方法与策略。数字资源全覆盖项目的深入简易多媒体教学环境-讲授为主的教学 应关注资源、学科教学工具的选择及有效应用 资源、学科教学工具的应用方法和策略； 开展以讲授为主教学应注意的问题。各个教学环节如何应用技术支持教学 导入（学科工具、数字故