《智子疑邻》教学设计

1、智子疑邻教学设计 民族中学 卢芳芳教学目标： 1、背诵课文，积累文言。 2、学习复述情节，揣摩人物心理。 3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。教学重点： 揣摩人物心理，有感情朗读课文。教学难点： 结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。 一、 导入诸子百家中，我们之前已享受了论语中“仁义”的熏陶，今天，老师和同学们再感受另一本巨著韩非子的文学魅力，一起学习一篇短文智子疑邻。二、 初读课文，疏通文意。1、 学生自由朗读，再请一位学生朗读（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）2、 让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑3、 提出疑问，教师帮助解答。三

2、、 再读课文，体会感情。1、 学生齐读课文。2、 请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）（1） 详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。 必体现出儿子语气的肯定（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。 亦体现出邻人之父的善意（3）描述钱物被盗时的情形。 果体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。 甚体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得非常得意。 疑富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。 3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的

3、感情。 4、猜想：邻人之父知道自己被怀疑之后的心情。 哀伤四、三读课文，领悟寓意。2 / 4 1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？ 亲疏关系。2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在今天这个短小的故事中，你领悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？学生发言。3、刚才同学们的感悟都很有见解，智子疑邻中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法知道的，那作者韩非子作为编者，他是怎么知道的呢？我们一起来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。 多媒体展示韩非的遭遇韩国是最弱的一个国家，韩非

4、眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，希望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”李斯 4、 面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的心情！ 被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难啊！”5、 韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。 多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑” 此时，同学们再猜想邻人之父知道自己被怀疑后的感想。 他开始思考，除了哀伤，还有什么？6、 面对作者的遭遇，谈谈感受。为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不平，同时值得我们的反思，如何在利用合适的机会进言，进行劝谏他人。7、 请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？学生自己交流发言。（可以引导结合劝言、进言的困难）五、小结全文。短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面临一个大国呢？又该如何？邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有