古诗《望庐山瀑布》教学反思范文

1、古诗望 庐山瀑布教学反思范文 望庐山瀑布 这首古诗，我仔 细研读了教材， 查阅了大量 资料，把深入感受 庐山瀑 布的壮美 这条明线和初步感受 诗人豪放、夸 张、洒脱的 诗风这 条暗线相结合，让这 两条线 索贯穿始终。下面是小 编为 大家收集的古 诗望庐山瀑布教学反思范文，望大家喜 欢。 望庐山瀑布意在 让学生熟 读的基础上知道：在阳光的照射下， 庐山的香炉峰升起 紫色的云 雾。一条白 练 似的瀑布从青翠的山壁 间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那 长 长的瀑布 飞快地直往下泻，真 让人以 为那是银河从九重天外落了下来。多么壮 观的景象啊 ! 诗人李白运用极其夸 张的浪漫主 义创作手法，再 现了

2、庐山瀑布的雄 伟壮丽，尽情抒 发了对 大自然的 赞美之情。 我在仔细研读了教材之后，将目 标设定为：1、会认 4 个生字，会写 4 个字。 2、有 感情地朗 读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的 赞美之情。 3、激发学习古诗的兴 趣。 积累古 诗 中的名句。二年 级的学生学 习重点仍然在 识字、写字上，而在体会作者的思 想感情上 则为难 点。 课前我先 让学生看有关 庐山风景的视频，再通 过谈话 引导学生知道我 们的大诗人李白 也去过庐山，看到了 这么美的 风景，而且 还把他看到的写成了一首 诗，诗名就叫望 庐山 瀑布。 1、了解李白，先生 讲，再帮忙 补 充。 2、了解李白的其它古 诗

3、。 3、扫清障碍，主要解决生字。学生小 组间互相帮助学 习，然后 检查个别字朗读，并 通过为生字找朋友 让学生巩固生字。 这首古诗里生字比 较简单 ，学生学起来比 较轻 松。 4、理解古 诗 首先让学生 读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解 诗意，体会作者李白所要表达 的思想感情。可以通 过给个别组词理解字 义，比如照就可以 组为照射;学生理解香炉是指香 炉峰， “三千尺”是作者用夸 张的方法， “银河落九天 ”是作者用比 喻的方法描 绘庐山瀑布的 雄伟壮美。之后又 让学生 读，有感情的 读，读出庐山瀑布气 势磅礴的感 觉。在熟读的基础 上成诵。反思：古 诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体

4、 进行望 庐山瀑布的教学。上完 课后，感想 颇 多： 1、材料的充分准 备是上好一 节课 的前提。 为了上好 这节课，我提前一周开始通 过各种方法收集 资料。瀑布 图片网上很多，但是 能准确切 题、合乎心意的却甚少。从关 键字“望庐山瀑布 ”到“瀑布”，从自己 认真查找资料 到求助朋友，所有能 寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的 时间 ，浏览的图片就有几 百张。最后才在 这几百张中选取了 8张。视频资料也是如此。 庐山瀑布的 视频有很多，但 是我要求的 视频资 料是既要表 现出庐山瀑布的气 势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。 寻找资料的过程无疑是 艰辛的，但 艰辛过后的收获却让我感觉一次比

5、一次甜蜜，一次比一 次兴奋。 2、有效的教学 设计是上好一 节课的关 键。 对于所有 课来说，有效的教学 设计是关键。刚开始的我在 设计教学 环节的时候有些急 于求成。在 试讲时 我利用多媒体上的 课，几位听 课老师给 我提了很多宝 贵意见，再就是在 理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体 现多媒体的功用，而 应该让 多媒体来 辅助教学 ;所以我在教学的重心不 应该 在多媒体上，而 应该在教学的有效性上。 认 识到这一点后，我又 调整和修改了自己的教学 设计 。 3、我在 讲授望 庐山瀑布一 诗时 ，导入部分先是使用了多媒体来介 绍庐 山的风景， 接着播放 庐山瀑布的 视频录

6、像，让学生 对庐山瀑布有一个直 观印象，并使学生心灵得到震 撼。在古诗教学过程中，我 让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一 个读中，学生做的很好，很快的解决了生字， 还给 生字找了一些 课外的朋友。低年 级古诗 教学重在入情入境地 计，而要读得入情入境，只能从 图片、录像上感受，或是 联系生活 实 际，在老 师的情境 语言中读。我也寻找了大量的 资源引导学生读，望 庐山瀑布一 诗中 的名句是 “飞流直下三千尺，疑是 银河落九天 ”，我带着孩子 们看了课件高山瀑布的景象， 让他们感受到了 “飞流直下”的感觉、领略了“三千尺 ”的高度和寓意，就有个 别学生感言， 真的“像天上的银河落

7、下来了 ”。但是最终还是没能达到 预设的效果，反思自己， 发现：只 有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去 领略作者当时的心情， 读起古诗来才会更有味 道。在枯燥的 课文中，教 师 是学生学 习路上的向 导，有了教 师正确的指引，学生的思 维大 门就会打开，一切看似疑 难的问题 才能迎刃而解。 望庐山瀑布 这首古诗，我仔细研读了教材， 查阅了大量资料，把深入感受 庐山瀑 布的壮美 这条明线和初步感受 诗人豪放、夸 张、洒脱的 诗风这条暗线相结合，让这两条线 索贯穿始终。一节课上完，受益 颇多，感慨 颇多。我觉得做得比 较好的有以下两点： 1、鲁迅先生 说过 ：“意美以感心，音美以感耳，形美以感

8、目。 ”运用多媒体，可以 创 造悦耳、悦目、悦心的情境，激 发学生审美的情感。一开始教学古 诗，我便设问：知道 庐 山在哪 吗?之后马上放 庐山的 风景图还 配上优美的音 乐，一下便把孩子 们带入了景色迷人 的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。在教 师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎 样 的印象?学生处于高度兴奋状态，必将争先 发言。教师趁势激起学生 课文的欲望：唐代大 诗人李白游了 庐山瀑布后 诗性大发写下了千古名 诗望庐山瀑布，同学 们想不想学 ?带 领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状 态。这为整节课做了很好的 铺垫。这也就 是“良好的开端是成功的一半 ”，接下来是朗 读和领悟

9、诗情。 2、欣赏意境是学生在理解 诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗 读训练 的前 提，是古 诗教学的关 键。我先 紧扣词句品意境， 让学生自由 读全诗，说说哪些词语 用得好。 这些词让你想到一个怎 样的画面 ? 生：先 产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。 紫烟：则可调动学生已有的情感体 验，引导学生通 过生活实践，悟出那是香炉峰上的 水气蒸 腾而上，在太阳光映照下， 显 示出迷人的 颜色。 挂：瀑布本是流 动的，作者却巧妙地将 动态定格，化 动为静，维纱维 肖地写出遥望中 的瀑布的美 丽 壮观。 飞、落：写出了瀑布凌空而出， 喷涌而下。 通过 品味，引 导学生体会 诗 人正是通

10、过写自己所看到的，所 联想的，表 现了瀑布磅礴 的气势再反复诵读体会情感。 结合学生的回答引 导学生感悟古 诗精湛的语言艺术，指导反 复诵读 ，欣赏意境美，引 导学生在读中理解，理解中 读，相 辅相成。 1、把三、四句 诗给分开品析了。潜心再 读诗文， “飞流直下三千尺，疑是 银河落九天 这两句其 实是一个整体，要 让学生充分感受到瀑布从高 处落下，流得快、直、美。而我在 学生理解后，没有把两句 诗整合起来品析，破坏了瀑布流 态 的整体之美。 2、时间安排不合理，前松后 紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多 时间，个别 读太多。本来 设计的学生练字也无法 进行，总觉得结束得太匆忙。 3、对

11、课堂的生成 处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、 带鼓励性的 评价。 遗憾的地方 还很多。 总而言之， 我 觉得一堂成功、 有效的 课既离不开教 师精心的“预 设”，也不能没有学生精彩的 “生成”，让预设与生成相 统一，关注学生在 课堂中处处闪现 的 生成点，学 习处 理好生成点中的智慧火花，学 习处理课堂教学中生成与 预设之间的关系， 是我以后前 进 的方向。庐山瀑布，多么壮 观的景象啊!诗人李白运用极其夸 张的浪漫主义创作手法，再 现了 庐山瀑布的雄 伟壮丽，尽情抒 发了对大自然的 赞美之情。 一开始教学古 诗，我便 设问：知道 庐山在哪 吗?之后马上放庐山的风景图还 配上优美 的音乐和自己的解 说词，一下便把孩子 们带入了景色迷人的 庐山。当播放 结束时，孩子 们 还是那如痴如醉的神 态，我心中一 阵暗喜：接下来的朗 读和领悟诗情不会有 问题 了。的确， 后面的朗 读真的不 错。之后，我 们真的看到了 摇头晃脑的小诗人抑扬顿 挫的诵诗声。 领悟诗情 这块 ，我 觉得这首诗有一定的 难度，孩子 们似乎受到了 图片的影响，逐句逐 句地对诗去进行解释。我想今后 还得想些办法，好好引 导孩子们去领悟诗的大意即可。 这节课我做的不 够的地方有 许多： 一、把三四两句 诗给 分开品析了。回家潜心再 读诗 文， “飞流直下三千尺，疑是 银河 落九天 ”这两句其 实是一个整体，要