浅谈激趣引入法与教学的结合

1、浅谈激趣引入法与教学的结合中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578 (2015) 05-0043-01激趣引入法。即通过游戏、迷语、诗歌、对联等 引入新课。这种引入方法可使学生对数学课获得极大 的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。激趣引入法可以是新课的引入，还可以对习题的 引入。下面结合课堂教学浅谈一下激趣引入法。2激趣引入法一一新课的引入新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是 教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师 生心灵沟通的第一座桥梁。引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课 题，把学生领进学习的“大门“。如果一堂课的开始教 师生动活泼、引

2、人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎 然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教 学效果。如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“ 今天我们讲xxx“来引入新课，学生则会听而不闻，旁 若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不 可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的 教学效果。例如在北师大版七年级下册第五章第三节我变 胖了在引入本节课等量关系时，有的同学对等量关 系的寻找，不是很明确，所以在上课之前，在所有同 学的面前，我将两位同学的装满水的水杯”没收“，这 两个水杯刚好一个"高瘦”，一个”矮胖”，此时下面的 同学议论纷纷，不知道老师要做什么，在上课之前已 经自觉地开始讨论

3、老师的目的是什么？为什么要没收 水杯？这时，我将其中一只水杯中的倒掉，这时学生 疑惑随之增加，当我把两只水杯放到讲台上时，有少 数同学脱口而出“我们这节课要学习我变胖了 这时候开始上课，对少数已经明白老师将要怎么做的 同学是一种熟悉，理顺思路，而对于多数同学时带着 疑问去看老师究竟要怎么“表演'这时候知识的传授已 经转变成观看”表演“，有利于学生激起求知的欲望， 同时使学生对于知识的情感由枯燥到有趣。这时老师 利用这两只水杯进行演示，将水从“高瘦”的水杯中倒 入矮胖水杯中，问同学水的高度是如何变化的，水的 胖瘦程度是如何变化的？这时候学生从生活中的实际 情景自然而然的看到，在水的转移过

4、程中，水的高度 在变矮，水的底面的面积也就是所谓的胖瘦程度由瘦 变胖，然后在将水转移一次，这次水由矮变高，由胖 变瘦，在体验这一变化的过程后，教师及时的发问， 在刚才的演示过程中，不考虑撒漏的水，水的体积有 什么变化？此时同学就会自然地想到，在这个过程中 水体积不变，从而引入本节课的学习。在北师大版八年级下册数据的收集与处理的 第一节每周干家务活的时间本节课开始可以设置 几个问题情境，在日常生化中所能用到抽样调查和普 查的问题情境。例如以下两个问题情境第一展示国宝 大熊猫，大熊猫是我们的国宝，而野生大熊猫种群数 量在国际公认的“濒危水平“之下，因此我国政府每年 下大力气对野生大熊猫的生存情况进

5、行普查，这时候 老师适时的提问，大家知道什么是普查吗？第二问 题一一姚明是我们所熟悉和喜爱的篮球明星，那么怎 样才能知道姚明在全世界范围内受欢迎的情况吗？这 两个问题的设置从学生所熟悉的事物岀发，容易激发 学生的学习兴趣，同时包含着本节课所要学习的普查 和抽样调查的知识，使学生带着问题去学习，去探索。2 激趣引入法一一习题的引入 习题的引入，在习题中有的习题对于生活经验不是很丰富的学生，题意的理解会有所困难，并且有的 习题本身的意境就让学生感到枯燥，这时候如果能适 当的利用学生感兴趣的话题或者通过学生的活动让学 生亲身体验，就会产生更好的教学效果例如在讲解例1用一根长为10米的铁丝围成一 个长

6、方形（1）使得该长方形的长比宽多1.4米，此时长方 形的长、宽各是多少米？（2）使得该长方形的长比宽多0.8米，此时长方 形的长、宽各是多少米？它所围成的长方形与（1）中 所围成的长方形相比，面积有什么变化？（3）使得该长方形的长与宽相等，即围成一个正 方形，此时正方形的边长是多少？它所围成的面积与（2）中相比又有什么变化？本题的关键在于理解在这一变化的过程中，铁丝 长度不变，但是单凭这样的讲解，有的同学不是很明 白，这在以后的解题过程中就会产生错误，找不准等 量关系，所以为了加强学生的兴趣与理解，这里利用 一根绳子，通过学生的活动，在地面上固定四个红色 点（要保证周长等于绳子的长度），顺次连接四个点会 组成长方形，再在地面固定四个蓝色点，顺次连接可 以组成正方形。让四个学生站在点上，手拉绳