个案研究树立学生自信心

1、个案研究树立学生自信心摘要：本文通过对一个普通家庭中独女的学校表现的个案描述、个案分析的初步探究， 探讨家庭和学校教育在儿童口信心形成过程中的培养策略，为树立孩子的口信心捉供可参考 的培养方法。学牛口信心的树立要靠家氏和教师的共同关注，寻找机会使他们获得成功的体 验。关键词：口信心；培养策略；个案研究一、刖吕白信心是一个人向己相信自己，追求自我实现和自我价值的积极的心理倾向，是人的索 质的深层内蕴，在人才素质中具有核心和关键的作用。美国心理学家曾对800名男性进行了 30多年的迅踪研究，结果表明，成就最大者与成就最小者z间最明显的差别不是智力而是 白信心。但是，目前学生白信心发展的现状不容乐观

2、，白信心不足在众多学生中不同程度地 普遍存在着。学生自信心的缺失已成为普遍的问题，因而以提高学生自信心为直接目的的心 理教冇是当前索质教冇的一个重要内容。本文企图通过对一个普通家庭中独女的学校表现的个案描述、个案分析的初步探究，探 讨家庭和学校教育在儿蛍口信心形成过程中的培养策略，为树立孩子的口信心提供可参考的 培养方法。本文在完成过程中，运用的主要方法是：1、调查法。2、作品分析法。3、收集文件证 据法。二、个案描述吴倩是一个性格内向、孤僻的学生，不爱和别的学生交往。集体活动时不敢表达自c的 意见和建议，不敢在众人而前大胆表现自己。而对休i难时害怕、退缩，惧怕尝试新事物、新 活动，特别是剪纸

3、活动中总是非常被动，害怕动手。在自选剪纸内容时，吴倩总选择比较容 易剪的内容，逃避有一定难度或挑战性的作品。比如一次剪纸内容是三角折剪“鸽子”，要 求他们口己画剪纸样稿后剪。学牛看着示范图学着在纸上画起来，吴倩拿出一张纸费力地剪 成三角形后，举着笔半天没有动手，等待了好一会，看见旁边的同学都要剪好了，才磨磨蹭 蹭地下笔画起样稿。画着画着又画错了，趁大家不注意的时候，她把画错的纸揉成一个球, 偷偷丢到了垃圾桶里。三、个案分析吴倩的妈妈在纺织厂上班，爸爸常年在外地工作，把她交给爷爷奶奶照顾。两位老人对 她的过度照顾，过分保护，剥夺了她锻炼的机会，使孩子缺乏必要的生活自理能力。缺乏活 动能力、游戏能

4、力、解决问题的能力。不会与别人交往，事事依赖他人，遇到困难不知所措, 更易遭受挫折、失败。再就是妈妈望女成风心切，常常盼望口己的孩子处处强过别人，喜欢拿其他孩子的优点 和自己孩子的缺点比较。家长的消极评价，使孩子产生“己不如人”的感觉，真的怀疑自己 的能力。四、培养策略（一）在家庭教育中培养自信心自信的父母是自信孩子的表率与榜样。在我国家庭教养中，父母的教养观念、教养行为、 处事方式、人品学识及对儿童的情感表现都对孩子口信心的形成和发展起着非常重要的作 川。要培养孩子的自信心，父母应以温暖、平等的态度与孩子交流，多正面鼓励，避免过分 严厉及惩罚。1、要相信孩子，让孩子做力所能及的事，培养自主意

5、识我国著名教育家陈鹤琴先生提出过：“凡是儿童能自己做的，应当让他自己做。”何况 是小学牛呢，家长更应顺势利导，相信孩子的能力，培养孩子的牛活自理能力和良好的习惯。 对于独立性强的孩子，可以创设情境让他们独立参与计划并完成任务，以培养他们独立思考, 解决问题的能力，从而肯定其自身的力量，培养白主意识，增强自信心。2、多给孩子一些赏识、鼓励哲人詹姆士说过：“人类木质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、鼓励正是 肯定一个人的具体衣现，是帮助孩子树立自信心所必须的。周弘常说的一句话是：“哪怕所 有的人都看不起你的孩子，但你却应该眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他。”对孩子的教育, 家长应多给予孩子赏识

6、、赞美、鼓励，这样才能使孩子树立向上的信心，鼓足勇气，人胆地 往前走。但是赏识教育应适当把握赏识力度，避免过度赏识，导致孩子口满口傲，任性，稍 遇坎坷便一蹶不振。如对胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责；对调皮好动的孩子要善 于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短；好孩子、任性的孩子适当赏识，多捉新的更高 的要求，鼓励他克服任性的习惯。（二）在学科教育中培养自信心长久以来，我们的教育只重视知识的传授，应付升学，多数成绩不好的孩子经常受到冷 落、批评，在学习上信心严重不足：再加上农村交通不便，经济落后，学生见识少、胆小怕 事等多方血的原因导致孩子们在面对困难、血对挫折时克服困难的勇气不足，学习上

7、缺少口 信、害怕闲难。因此提高学生自信心是当前素质教育的-个重要内容，教师在教学时要通过 自身的言行，充分利用各种语言及非语言手段，在学科教育中培养学主的自信心。1、用情感教育，使学牛获得口信心成功的教育是一种赏识的教育、爱的教育，是激发学牛的学习热情、给他们以勇气和信 心的教育。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。列宁曾说过：“没有人的情感，不可能，根本不可能实现对真理的执着追求。”教学 是师生之间情感与知识的双边交流，只有创造一个宽松和谐的氛围，才能激发学生的学习热 情，使学生获得自信心：在课堂上教师要善于倾听学生，能够用一些恰当的暗示来表达对学 生的共鸣和关心：学生在

8、做课堂作业时，要允许学生插话，学牛插话是一种特殊的提问或发 现，正是其主体意识觉醒，积极思维探究，产生问题的时候；教师在课堂上要面带微笑，对 每一个学生都要表现出关注、欣赏的表情，耍用眼神表现自己对学生的鼓励和赞赏。2、让学生获得成功的体验，增强学生的自信心培养学生的自信心，更重要的是获得成功的体验。心理学研究表明，任何学生都有获得 成功的渴求，也都有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，就能避 免产牛消极的口我概念，捉高学习的口信心。因此，在教学中，发现学牛独特的地方，给他 们创设各种活动和表现能力的机会与条件，使学生在早期经历屮更多地体验成功的快乐，焕 发学习热情，主动内

9、化教育要求，积极挖掘自身潜能，增强自信心。3、开展积极归因训练，夯实学牛的口信心。人们在工作和学习中体验到成功或失败时，从行为结果寻找行为的内在动力因素，称之 为归因。一个人的归因模式是可以改变的，教师要引导中学牛进行积极的归因。教师对以通 过小组讨论的形式和运用强化法，定期讣学生完成一定难度的任务，任务z后，先让学生自 己分析成败的原因，再由教师根据其对成败的归因，对具积极的归因方式给沖激励，对于那 些很少做出积极归因的学生要给予暗示和引导，促使他们形成比较正确的归因倾向。不能- 味地使学牛产牛“成功只取决丁努力”这种不恰当的认识，应该让他们正确估价口身的能力, 同时也认识到努力对于取得成功

10、的巨人作川。（三）家校合作，唤醒学生的自信心自信心是个体心理长期发展的产物，它反映了一个人的个性特征与生活态度。俗话说: 信心多一分，成功多十分。儿童的白信心无吋无刻不影响他们的学习活动。教师可以这样同 家长合作，培养学生的自信心。1、家长、教师密切联系，激励自信心一个人的自信心是自我意识长期发展的结果，它与自我认识、自我评价密切相关。在 中学生时期，对自我的认识与评价是根据成人和同龄人的态度來确定的。因此必须做好教师、 学牛和家长的三方面工作。在家长方面，我们充分利用我校的家长委员会和家校通平台，开 展家长学校、家访日和家长听课日等一系列活动，与家长经常交流、沟通指导，让家长对孩 子采取信任

11、、欣赏的态度，对孩子的缺点、错误及时指出，语气要和蔼，帮助子女及时改止。 这样，家长、教师紧密联系，及时交流孩子在家、在校的表现，及时鼓励纠正，激励学生的 自信心。2、教师、家长多一些关爱，少一些批评教师、家长要常常川积极向上、乐观自信的态度去感染学生，在困难和挫折面前要努 力做到口强不息。俗话说得好，榜样的力量是无穷的，家长和教师创设了培养孩子口信心的 良好环境，孩子就会从屮受到潜移默化的影响，自信心也就会越来越强。五、小结自信心的教冇是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童 生活的具体问题出发，让学生在具体的生活中体验自c的感受和变化。为使我们培养的人才 能适应时代发展的要求，教师和家长应充分认识自信心对人成长的重要性，保护学生的自信 心，在其心灵上撒下自信的种子，让自信扎根心灵，让每颗心