浅谈科学课堂上怎样激发学生问题意识实施方案

1、浅谈科学课堂上怎样激发学生问题意识实施方案在我几年的教授科学课的过程中，我发现，绝大数学生在科学学习中缺乏问 题意识，不能提出问题，而课堂中探究的问题基本上是教师提出來的，学生只是 围绕教师提出的问题被动讨论。这种所谓探究，学生缺少主动性，探究兴趣不高， 在观察、实验、制作、搜集证据时不专注，分析解释不深入，严重影响了科学学 习的效果。学生缺乏问题意识，提不出问题，这与学生生活的环境有关，也与传统的教 学方式有关。现在的科学课在三年级才开设，而在幼儿教育和小学一二年级教育 生活中，多数是以接受型学习为主，即老师讲，学生听，老师要求怎么做学生就 怎么做。所以从小激发学生的问题意识，对于提高学生综

2、合素养，培养学生创新 精神和实践能力就显得尤为重要。近两年来，我在科学学科课堂教学中进行了一 些有效的尝试。一、引入导学时，通过学生熟悉的情景，激发学生问题意识。花鸟虫鱼、风雨雷电，我们身边的各种事物和口然现彖，在学生眼中都是新 奇的，口然会有各种疑问。只不过这些疑问有一些后來被刻版的教育或者生活扼 杀掉了。在引入导学时，教师要有意识地创设学生熟悉的问题情景，激发学生的 问题意识，引导学生从身边司空见惯的事物或现象中发现问题。在进行教科版五年级上册第三单元第三课岩石会改变模样吗教学时，一 上课，我就出示了三张照片，第一张是野外山上的岩石，另两张分别是河边和海 滩的卵石。我让学生自己观察照片，提

3、出问题，并试着对提出的问题进行猜想与 解答。照片中的场景，是学生熟悉的场景，学生一看到这些场景，兴趣就来了， 注意力也集中了。学生经过观察发现，不同地方岩石的大小、形状不同，提出了 “不同地方的岩石为什么不一样？ ”的问题。学生根据自己现有的知识和经验对 这个问题做出假设：可能有水的作用、太阳的作用、重力的作用这为后续的 探究活动奠定了基础。在引入导学时，巧妙利用单元导语，也能激发学生的问题意识。可以让学生 联系具体的生活场景，提出了更具体细小的问题。例如：吃火锅的时候，为什么 吃到后面会感觉越来越辣？喝糖水的时候，喝到最后部分的时候为什么会觉得特 别甜？这些问题虽然小，但却是学生从在实际生活

4、屮自己发现的，有助于提高他 们探究的兴趣。二、探究体验时，利用实验现象激发学生的问题意识。小学生形彖思维占主要地位，逻辑抽彖思维正在发展过程中。如杲学生参与 了探究过程，冇了真实的感受，就易丁理解问题。在探究体验时，教师可利用实 验屮的现象与学生的认知孑盾，激发学生的问题意识。例如在教学土壤里冇什 么时，学生经过肉眼看、放大镜观察、把土壤放入水屮沉降等过程，了解到土 壤屮冇石子、沙、黏土、水和空气几种物质，但对还冇没冇其他物质并不清楚。 这时，我补充进行了土壤燃烧实验。在实验屮，学生用酒精灯火焰直接烧土壤, 一会儿就看见土屮冒出了黑烟，发出了腥臭味。这与学生原冇的认知产生了矛盾, 学生就捉出了

5、新的问题：右子、沙、空气和水燃烧不会冒出黑烟、发出臭味，那 么这种物质是什么呢？三、展示交流吋，利用新生成的问题，激发学生的问题意识。在教学生活小的静电现彖时，当学生做完用摩擦后的塑料笔杆去接近小 纸屑的实验，汇报实验情况时，大多数学生提到的现彖是一致的：与头发摩擦过 的塑料笔杆能吸引起小纸屑，而没摩擦过的笔杆却吸不起来小纸屑。但是也有个 别学生在汇报小提到自己观察到的另一个现象：与头发摩擦过的塑料笔杆能短时 间吸起小纸屑，时间长了却不能吸起小纸屑了。因为前一个发现显而易见，而后 而一个发现则极容易被忽略，并且与本课学习的核心概念没有直接联系，但对学 生的持续学习有积极作用。我及时地捕捉到了这

6、一在课堂屮新生成的问题，充分 肯定学生的这一发现，并鼓励学生继续探究引发这一现彖的原因。检查反馈时，借助新概念激发学生的问题意识。在检查反馈阶段，传统科学 课堂的做法一般是先总结知识技能要点，再设计适当练习。在实际教学中，我对 这一教学环节进行了和应的改进，注重用形成的新概念、新技能激发学生的问题 意识。例如在声音是怎样产生的的教学屮，在检查反馈时，我讲到，今天我们 经过探究，知道了声音是由物休振动产生的，学到了新知识，大家都很高兴。那 么你能提岀新的问题吗？于是有学生提岀，物休振动会产生声音，那么蝙蝠发出 的超声波是不是声音呢？我们又为什么听不到呢？在课堂总结时，教师也应给学生留出提出疑问的时间，让学生提出课堂中存 在的问题或是新产生的问题。教师则可以对学生