浅谈职业中专语文课堂教学的策略

1、浅谈职业中专语文课堂教学的策暁摘要：从木质意义上来说，职业中专教育就是帮助学生以学（包括 文化知识和专业技能两大方面）强身，促进他们在继续学习过程中逐步形 成可持续发展的专业能力与索养，为未來更好地谋生立业打下坚实基础。 语文学科兼有人文性和工具性特征，是职专生必修的主要文化课程之一。 而语文活动的根本目的，除了让学生从屮获得相应的课程知识之外，还要 帮助学生获得更为重要的运用能力。按照常理分析，职专语文课程应当赢 得广大师生的高度重视和密切关注，恰恰相反，山于种种因素的复合交叠, 它却遭受了令人遗憾的忽视和不该发生的冷遇。现实表明，职专语文课堂 教学改革势在必行且意义重大。关键词：职专语文；

2、有效策略运用；课堂教学；实践与思考在学校教育中，国家规定开设的各类学科同属相对独立的基础类课 程，然而这种独立性是相对而非绝对的，并且它们之间存在着一种相互渗 透和相互促进的相辅相成关系。语文就是一门综合性较强的基础类学科， 也是学习其他课程的工具性学科。然而从现实屮我们不难发现，职业屮专 语文课程没有得到应有的重视，教学之间的关系明显地不够和谐，而且职 专生的语文基础和能力水平实在不容乐观,如就连一份自荐书都难以快速 地完成，甚至写份通知连格式都不那么标准化，在内容上更是不够完整而 显得丢三落四。种种现象表明，职专语文课程教学正处于非常窘困之势, 已经到了非改革不可的境地了。一、对职专语文教

3、学现状的简要分析职专语文教学的弊端现象主要集屮在以下几个方面：一是职专生语文 基础较差，且对自己的期架值不高，也就失去了勤奋好学、勇于进取的动 力。二是普遍存在重专轻文的心理倾向。爱因斯坦曾经说过：“用专业知 识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不 能成为一个和谐发展的人。”许多职专生由于对语文课程一向并不感冒， 甚至冇畏难情绪和逃避心态。他们片面地认为，上职校只要学好专业获得 一技之长就够了，学不学文化课无所谓。从实质上说，强调职业特点而忽 视文化内涵的心理做法，这是陷入了只顾眼前不思长远的误区。三是教学 方法传统老套、简单机械，对学生难以激发较高的学习情趣和产生相

4、应的 吸引力。语文学科具有语言美、形象美和意蕴美的内在属性，但是由于长 期以来采用“普通话套讲八股文”的教学模式，致使职专语文课程多是形 成了 “匠工”生产“容器”的现象，疏远了学生对实际认知和生活经验的 理解。凡此种种，使得职专语文课程教学长期处于低效率和低层次化的发 展态势。二、对职专语文课堂教学有效性策略的运用运用之妙，存乎一心。在职专语文教学活动屮，只要坚持与时俱进、 勇于实践和善于创新的精神，就一定能够取得实质性良好效果。1、情趣化策略的有效运用。学校教育是一项充满情感性的艺术实践 工程。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质，不在于知识传 授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

5、相对于职专生来说，由于主客观 方面的多重因索，他们普遍患有“情感饥渴症”，因此积极有效地开展职 专语文情趣性教学活动，既有十分重大的现实意义又有非常深远的历史意 义。如何开展语文课程的情趣性教学活动呢？从教学内容上来说，教师可 把文木中的各类人物、事情、现象等与学生的认知基础和生活经验充分结 合起来，或者组织相关问题进行热烈地辩讨，或者开展以合作探究为主的 自主学习活动，如在教学古典诗词内容时，有教师让学生通过多媒体技术 下载相应的歌曲和音乐，并通过反复吟唱来加以理解、感悟和熟记。如此 而为，既可以有效地激发语文课程学趣，又能够在寓教于乐活动中收获事 半功倍的教学效果。2、多元化策略的有效运用

6、。山于职专生个性鲜明、思维活跃，加上 语文课程内容的丰富性，在教学中我们应当根据实际情况和学生发展需 要，积极有效地开展多元化策略的课程实践活动。多元化策略主要有情境 式、质疑式、讨论式、启发式和活动式等几种类型。本文以启发式为例试 加说明：如教学各一章内容时，在引导学生整体感悟全文并初步明确 课文主旨后，为了进一步拓展课堂学习思维，有教师发出如下问题：“本 文讲的主题是治国之道，如果联系我们的学习、生活和工作，你们会想到 什么呢？ ”这种理论联系实际的发问，一方面把抽象性问题具体化，把深 奥性问题浅显化，把理论性问题实际化，冇效地淡化了课程活动形式；另 一方面对学生的思维极具开发性、启迪性和

7、激励性，从而在推崇学习主体 地位的同时，能够逐步培养学生的独立思考能力、解决问题能力和思维创 新能力。3、激励性策略的有效运用。古人云：“水不激不跃，人不激不奋。” 在学校教育中，我们要始终本着以激励为主的学生评价和学习评价机制， 这样不仅可以有效鼓舞学生积极投入课程学习活动，而且能够培养他们勇 于进取、乐于竞争、善于创新和奋发向上的精神态势。现代认知学认为， 当学生的某种良好行为出现后，如果能够及时得到相应的认可、褒扬和激 励，他们就会自然产生某种心理满足感，从而形成一种愉悦向上的积极性 心境，并使该行为向更高层次化发展。实践表明，“好孩子是夸出來的。” 在职专语文教学活动中，以激励为核心的赏识性教育是十分必要的，对于 职专牛來说，既可满足他们的实际心理需要，又能源源不断地输入活性和 动力元素，同时于无形之中有效增强教师的亲和力与魅力指数，不断增进 学生的进取精神和成功信念，从而更加激发“不用扬鞭自奋蹄”状态，充 分发挥亲师信道作用。综上所述，职专语文教学有效性策略的内涵比较丰富。作为