浅谈语文课堂的魅力

1、浅谈语文课堂的魅力【摘 耍】语文课堂的知识形象魅力起码应该包括知识木身的魅力 和语文教师口身魅力两层含义，魅力课堂要以激发学生求知欲为目的。【关键词】课堂魅力；文化形象；激发求知欲日前，欣赏了罗才军老师的一堂语文课少年闰土，这是充满 了无与伦比的魅力的一堂课。我反复观看了三、四遍，每次都沉醉于其中， 久久还在回味，这让我又想到了 “创建魅力课堂”问题。这节课给我有深 深感触，语文课如果能激发学生学习语文和参与课堂的积极性，除了需要 教师深厚的文化功底，更要靠教师独特的教学技巧去处理和挖掘语文本身 的魅力。一、课堂耍首先构建文化形象的魅力语文课堂的知识形象魅力起码应该包括 知识本身的魅力和语文教

2、师 自身魅力两层含义。把语文课上出语文味來，让学生在语文课上如同徜徉 在花海中一样得到美感享受，是每一位教师应该向往的。让学生在“艺术” 的享受屮获取正确的知识内容和相应的语文经验，为他们自主地再探究奠 定基础。教师的魅力在于睿智，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知 识，正所谓“学高为师”。苏霍姆林斯基有句名言一一一个无任何特色的 教师，他教育的学生不会有任何特色。教师的文化形象对课堂影响力是不 可低估的，诚然，我们不可能要求每一位语文教师都成为教育专家，但语 文教师的确不可以不博学。并口能够在广博的阅读中不断更新自己的知 识，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升。二、

3、魅力课堂要以激发、培养学牛的求知欲为目的阿莫纳什维利认为：“我坚信教育的强大力量！教育的力量就在于， 它能在多大程度上区别对待地发展每一个学生的智慧和形成他的个性特 点，能在多大程度上有助于以普通的友爱相与人为善的精神感染他们中间 的每个人。”学生正确的学习动机并非入学前就有，而是在有h的、有组 织的教学过程中逐步形成和确立起來的。学习动机的形成受多种因素的制 约，其中一个重要因素是学生趋向成熟的心理与教材的相关度。有人说“三 流的教师在课堂上演绎的是教案，二流的教师演绎的则是教材，一流的教 师在课堂内外演绎的是自己的人生这种评价，绝非刻薄。当前，我们 的语文课缺少魅力的原因之一，就是我们的教

4、学方法没有真正以激发和培 养学生的求知兴趣和积极性为明确目标。语文课要求教师技艺精湛，掌握 某些像演戏一样的舞台艺术的表现手段，如语言技术、脸部表情、手势、 身体姿势等，其目的是为了使教学过程对学生有吸引力和感染力。课堂上 每一种教学表情手段的运用都是为了调动学生求知的激情，使课上得生动 有趣，使教学内容印入学生的脑海和心灵，激起他们对掌握知识的渴望和 激情。三、魅力课堂要构建和谐的师生关系创建魅力课堂，教师应努力创设和谐的师生关系和民主氛围，提倡、 鼓励、诱导学生自己提出问题、发现问题、探究问题，为学生课外的进一 步发展奠定基础。在课堂活动中，学生对教师的教学态度、专业水平、教 学方法，甚至

5、对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信 任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应。如果对 教师没冇好感，也就不能学好他所教的学科。只冇当你意识到自己使别人 得到了快乐的时候，你才能体验到真正的为人之乐。四、魅力课堂应充满人文关怀语文课程标准早就将语文的学科性质定义为“语文是最重要的交 际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课 程的基本特点。”学生在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的 熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，我们许多参赛老师在 这方面做得很好，连一个很小的细节都不放过，我们经常可以看到，哪怕 有一个学生没读完，老

6、师也会耐心地等待他读完，甚至把话筒对着他，把 他（她）的朗读声扩出来予以鼓励。这真正是在为学生的发展服务，真正 凸显了教师的人文关怀。语文是一门科学，语文教学更是一门艺术。新的教育形势要求语文教 师要不断改进教学方法，提高教学水平，在教学中教师应有效地使用各种 教学策略，采用科学的途径，提高学习效率，创设魅力课堂，最大限度地 提高学生学习语文的积极性和兴趣，达到知识与能力以及素质的全面提 高。魅力课堂的打造不仅仅是施教者的梦想，而且应该成为施教者自觉的 教育教学实践。让我们一起努力，为打造属于自己的魅力课堂而奋斗！ 参考文献：1阿莫纳什维利.对学生的学习评价的教养和教育职能 2蒙旦（文艺复兴后期法国人文主义思想家）.论儿童的教育 作者简