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文档简介

1、浅谈课堂讨论的实效性教学手段和形式，应服从教学内容和教学冃的。可近几年来，随 着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，有些教师的课堂 教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，课堂表面上热 热闹闹，课下难见实效。针对这一现状，在此浅谈一下课堂讨论的实 效性。在课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以 提高教学质量，而且有助于学生创新意识的培养。实践证明，合理有 效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学 生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更 深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表述会更准确、更 有条理性。一、把讨论的主

2、动权交给学生。讨论与讲授不同，讨论是双向的。 如果说讲授是向学生传递信息，那么讨论则是让学生积极主动地从事 学习，并允许学生提出疑问，进行探究、做出反应。由于学生在准备 讨论时，没有现成的思路可循，必须独立思考、归纳、分析、表达， 所以讨论时，往往容易走题、漫无冃的、杂乱无章。为了提高教学质 量，更充分地发挥讨论的作用，作为课堂组织者的教师就必须对学生 讨论的全过程进行有效的监控。二、教师应确定好讨论的目标，增强讨论的实效性。既要避免过 于抽象，又要难易适度。组织讨论时，要明确什么是重点、要解决哪 些难点，要掌握哪些知识、提高哪些能力等等。总之，教师必须胸有 成竹。只有明确了讨论的目标，才能设

3、计出好的论题、选择正确的讨 论方法；才能从实际出发，兼顾教材和学生的实际情况，灵活控制讨 论过程；才能做到既能激发学生研究问题的兴趣，又收到启发诱导、 举一反三的效果；反之，不仅会降低讨论的质量和效果，甚至会窒息 学牛探讨问题的兴趣，泯灭他们思维的火花。三、启发与诱导相结合，避免低效无效讨论。从提出问题到讨论 问题的全过程，教师的作用大多是适时调控、巧妙诱导。一方面要使 讨论题富于启发性，才能激起学生探讨的兴趣；另一方面，当讨论展 幵以后，教师要仔细倾听学生的各种见解，及时把握时机，对学生进 行“诱”和“导”。防止学生提出的问题之间联系不紧、跨度过大、脱 离了学生认识问题的规律，不利于讨论的进

4、行和问题的解决。教师耍 灵活引导学生围绕讨论的主题，由浅入深、层层递进，逐渐将学生的 思维引向更深、更高的层次，逼近核心问题，发现有价值的东西。四、创设适宜的讨论环境，让学生乐在其中。在课堂讨论中，要 使每个学生能够无拘无束，畅所欲言。教师必须创造民主、平等、和 谐的讨论氛围。一方面教师应尽量控制自己的情感，避免流露出对学 生评价意见的赞赏或反对，尽可能做到对所有学生都一视同仁。另一 方面，教师要及时对学生中的一些自相矛盾的结论、错误的推论、肤 浅的论点进行分析、引导，并予以更正。但是一定要采取合适的方式, 避免伤害学生的自尊心；避免扼杀学生学习的积极性。总之，在课堂教学中，教师对讨论的全过程进行合理有效的调控,是保证讨论成功，充分发挥讨论的实

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