浅述课外阅读指导存在问题及有效策略

1、浅述课外阅读指导存在问题及有效策略摘要：课外阅读是语文课程标准的要求，然而当前小 学课外阅读指导中还存在诸多问题有待我们去克服。本文对 如何使学生能自然而快速地爱上阅读，并使之成为一种习惯 进行了探索。关键词：倾听；朗读；自我阅读；课外阅读指导中图分类号：g623. 2文献标识码：a文章编号： 1671-0568 (2012) 16-0078-02儿童课外阅读，尤其是整本课外书的阅读，越来越受到 教师和家长的重视。语文课程标准要求：学生九年课外 阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的 各类图书和报刊。然而笔者发现当前儿童课外阅读存在的问 题不少，严重制约着阅读质量的提高。一、课

2、外阅读指导存在的主要问题1没有时间保证。课表里并没有课外阅读指导课，那么 时间从哪里来？挤。从课堂里挤一一但事实上并不是每一位 教师都舍得或者能够从40分钟里挤出时间来做课外阅读， 就算有，也是在完成教学任务，做完课堂练习以后的事，如 此一来，没有固定的时间保证，效率自然也就无从说起。课 外阅读指导也只是意识里重视，而现实中摆脱不了鸡肋状的 尴尬境地。2.没有显性成效。课外阅读指导并不是一天两天的事 情，它需要长期的坚持，需要有计划地训练、可持续地发展。 没有短期效应，看不到显性的成效。一个进行过课外阅读指 导的班级与没有进行课外阅读指导的班级在最后的期末测 试中，差别并不很明显，当教师看不到

3、直接的效果刺激时， 便没有更多的动力。3没有规范可循。课外阅读指导是一件要花费很多精力 和心血的事。因人而异，因班级而异，并没有模式可照搬， 也没有捷径可走。大家关起门来各自摸索，一部分教师应付 学校要求，应付各项比赛，展开象征性的阅读指导；一部分 教师为完成教学任务而不忘督促学生看课外书，但是随意性 很大；也有满腔热忱的教师致力于提高学生的综合语文素 质，于夹缝中进行大胆的尝试。学生得益多少，也只有心里 自知，因为并没有一个规范的调控，也没有一个合理的考核。二、为孩子大声读整本书是提高课外阅读指导质量的有 效策略课外阅读指导长期处于模糊的状态，很多学生依旧处于 “伪阅读”状态一一为了阅读而阅

4、读，并没有变成一种自我 的需要，并没有养成一种良好的习惯，其原因是没有寻找到 一个好的突破口。在多年的教学实践中，笔者认为最好又最 快的方法莫过于 为孩子大声读整本书。1激发阅读的兴趣。对于一个对阅读不感兴趣的学生， 你千万别以为他不喜欢阅读，很有可能他只是没有感受到阅 读的乐趣。请你记住，没有一个学生会排斥听故事。当你在 班上宣布要读一个故事给大家听的时候，他们一定非常高 兴；当你声情并茂地朗读甚至用戏剧化的方式来呈现整个故 事的时候，他们的注意力一定会不由自主地被你吸引过来。因为你正在为他们做了一件他们不会做或是无法自己 完成的事情可能是故事太长，没有兴趣读完；可能通过自己的阅读，还没法体

5、会到它的有趣和意义；也可能没有毅 力读完这个故事在他们还没有能力完全自我阅读之前， 老师的朗读正好巧妙地利用了学生的“最近发展区”一一 在他们已有认知基础上引导学习，使他们在实现自我阅读的 道路上顺利地迈了一大步。2.习得阅读的方法。学生在听故事的时候，他们的状态 是放松而惬意的，不用管自己是否认得书本上的每一个字， 只要把注意力放在教师的讲述上就可以了，因为所有的责任 都由教师担负着。而在听的时候，学生熟悉了书本讲述的内 容，虽然未必认识书本上全部的印刷字，但一样能用心去体 会这些故事的情节，人物的性格。等自己阅读的时候，因为 有了先前的经验，对阅读也就得心应手了。学生在听读文学作品时，总能

6、从中收获一些启示和教 训。比如笔者为学生读曹文轩的青铜葵花时，常常会被 感动：感动于兄妹俩的纯真和善良；感动于青铜一家的淳朴和无私；感动于油麻地人的坚韧和乐观；感动于作者文字的 唯美。读夏洛的网时，又会引发很多的思考，得到很多 的启示，关于友谊，关于生命，关于教育，关于爱。不同的 作品带给我们不同的感受。3分享阅读的快乐。教师在班上朗读童书，聆听的对象是全体学生。它提供了一个让他们和谐地待在一起的机会, 一起分享阅读，一起经历那个魔术般的幻想世界，可以让学 生对彼此产生深刻的认同感，以及"我们是在一起的”的亲 密感，像家人似的亲密感。另外教师在朗读时，可以随时插 入一些阅读的游戏，比

7、如“这个词是什么意思？ ” “为什么 他会伤心？ ”“猜猜接下来会发生什么？”类似的问题，学 生的回答往往会产生思维的碰撞，引起争议或是讨论，这对 于他们更好地理解书中的深意是有好处的，而这样的阅读体 验是一个人阅读无法感受到的。师生共享书中的某个词，某 个点子，某个固定的场景，或是某句话，某个人物，这种共 同分享的快乐缩短了学生与书籍的距离，也缩短了师生之间 的距离。笔者接手的新班级，一开始班上爱看书的学生并不多， 随后就开始时不时地读一些心灵小故事给他们听，学生很感 兴趣，再后来开始读整本书。在班级里，在固定的一段时间, 大家一起听同一个故事，一起即时交流感受，这种思维的碰 撞给学生的影响

8、是很深刻的。上学期，笔者给他们读了了 不起的狐狸爸爸，我们一起跟着狐狸一家经历着喜怒哀乐, 体验到团结、智慧与爱的力量。这学期，给他们读了夏洛 的网，读完后还组织学生看了根据这部小说改编的电影， 学生在文字与影像中加深了对书中人物及情节的感悟。每到 读故事的时间，学生的注意力是最集中的，每读到精彩之处, 大家一起聊故事，有时还会争论，这时候的交流也是最及时 的，最灵动的，真正实现了 “教学相长”。4.提高倾听的能力。倾听，是一种能力，积极主动获取 信息的能力；更是一种态度，尊重他人、虚心求教的心态。 倾听的能力、态度与学生良好品质的形成互相促进。但纵观 现在的课堂，教师往往重视“说”的要求，忽视了 “