中职学生语文阅读现状与教学策略研究

1、中职学生语文阅读现状与教学策略研究【摘 要】阅读是现代人与社会进行沟通和获取信息的重要手段, 因此文字的阅读能力是现代人不可缺少的基本能力。但是中职学生中普遍 存在着对语文阅读的重要性认识不足，阅读中缺乏必要的兴趣和良好的阅 读习惯等现象。本文针対新课程背景下中职学生语文阅读现状，运用有效 教学理论，从学生实际出发，探索指导学牛进行冇效阅读的策略，以提升 学生的阅读思维品质与阅读能力。【关键词】中职语文；阅读现状；教学策略一、中职学生语文阅读现状1 阅读兴趣不浓，阅读资源缺乏通过问卷调查我们发现，人多数学生课余时间和假期最喜欢的项日是 看电视、上网、玩手机，很少主动接触课本以外的书籍。这些声、

2、光、电 的刺激，对他们有很强的吸引力，使他们的心灵离需要静心品读的书本越 来越远。据调查显示大部分中职学生突出地表现为対休闲娱乐类书籍喜 爱，这占了他们购买书籍的80%以上。学生对文学作晶的阅读不足，必然 导致其欣赏层次的低下。2对阅读的作用认识不足，自主阅读的意识不强进入中职学校的学生，大都是学习上的困难生，学习目标不明确，学习态度散漫，缺乏良好的阅读的习惯。而中职学校普遍注重対学生的技能 培训，对文化课的要求不高，在语文教学中学生更喜欢影视文化带给他们 在听觉、视觉，易给上的愉悦，能够进行课外阅读的时间就更少了，这更 直接导致他们缺乏自主的阅读兴趣。3 阅读习惯差，阅读水平有待提高在h常的

3、阅读教学中笔者发现有近1/3的学生的课文朗读和背诵是在 老师的要求和监督下被动完成的。阅读时结结巴巴，错字漏字，毫无感情 是课堂阅读的常见现象。课堂上不少学生，因怕念错被取笑，所以不敢大 胆开口放声朗读，冋答问题时声音小得几乎听不见。究其原因无非是心理 上的自卑恐惧和对阅读动机认知的缺失，造成了学生在阅读时就容易发生 阅读障碍，可见课堂阅读的有效性不高。综上所述，中职学生的语文阅读现状令人担忧。语文教师应该站在时 代的高度，站在对学生未来负责的高度重新卅视阅读的重大意义，采取积 极有效的教学策略，才能真正改变屮学牛的阅读现状，提高阅读质量。二、进行有效阅读的教学策略作为语文教师我们要立足于对学

4、生一生负责的角度重新审视阅读的 涵义，帮助学生从生命的高度來理解阅读的价值在于完善人格、照亮人生。 笔者针对新课程背景下中职语文阅读教学高耗低效的现状，从学生实际出 发，探索指导学牛进行冇效阅读的策略，以提升学牛的阅读思维甜质与阅 读能力。1 尊重学生的主体地位，培养阅读兴趣如果学生没有“我要读书”这种内在需要和渴望的话，读再多的书，也无助于知识的增长和能力的培养。在引导学生进行阅读时耍尊重学生的 心理需求，给他们权利去选择喜爱的阅读篇目，帮助学生寻找并打开进入 作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者交流情感或碰撞思想， 情不自禁地联想到自己的情感、熟悉的生活、所处的社会或自己正经历的

5、时代，进而与作者产生心灵的共鸣。笔者在所教的班级用阅读成果强化阅 读兴趣，通过开展诗文朗诵比赛、举办名作推介会、评选优秀读书心得、 赏谈中外名著等一系列活动來激发学生的兴趣，让学生看到自己的进步， 在成功的愉悦中变“要我读”为“我要读”，变“苦读”为“乐读”。2营造阅读氛围，丰富阅读资源首先，耍通过多种渠道，让学生尽可能多地拥有可阅读的书籍。充分 利用好教材和现代教学手段，增加题材广泛、形式多样、内容积极健康的 “自读课本”。其次,尽可能地改善、美化读书环境，创造读书条件，如 建立班级图书角，成立读书社，引导学生用节约下来的零花钱购买书籍， 发动学牛将个人藏书拿出来在班里和同学之间定期汇总交流

6、等。随着家庭 收入的逐年增高，还可以提倡家长尽可能地增加家庭藏书或者与孩子一起 读书等办法。总z,我们要充分发挥家庭藏书、班级图书角、学校图书馆、 社会的图书资源等多种渠道的作用，为学生阅读提供充足的书源。良好的 环境建设能激发学生的阅读动机，学生在这样的氛闱中会由被动的阅读走 向主动的想读。3培养阅读习惯，优化阅读内容阅读能力的提升是一个山量变到质变的过程，教师可以根据阅读需要 设计出学生经过一番思考能求得解答的问题，培养学生在阅读中思考、在 阅读中质疑、在阅读中感悟的习惯。为了让阅读有效进行，教师不仅要指 导学生读书的方法,还要指导学生做读书笔记，更要在朗读、复述、背诵、 精读、浏览中提高

7、阅读品质。教师首先要帮助学牛选择思想健康、知识性强、冇益于学习的读物。 其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，相互促进，使课外阅读成 为课堂教学的自然延伸。此外，在阅读指导中，教师不能只重视学生阅读 能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性， 又要加强对课外读物选择的指导，让学生切实远离那些庸俗、低级趣味的 书刊。4改革教学模式，转变教师如色首先，教师应改变以过多讲解取代学生独立阅读思考的“讲读”模式, 建立教师导读下以学生自读为主的“群读群议、自主探究”模式，以激发 学生自主阅读的意趣，增加学生的体验，拓展学生的思维，在阅读理解和 阅读迁移两个层面上培养学生的阅读创新能力。其次，教师在课堂教学过 程中可以通过模拟情境、开展演讲、讨论故事等活跃课堂气氛的方式，来 激发学生阅读兴趣，让学生在轻松愉快的环境中进行阅读，并在过程中亨 受自我理解、分析、表述、创新等能力提高的快意。此外，教师要充分利 用现代教育技术手段创设情境，使阅读内容变得好看、好听、直观、生动, 从而扩大课堂阅读容量，使学生享受多样化的赏读意趣。阅读是语文之根，从终身发展的角度来看，良好的阅读习