让学生在自主、合作、探究中学习

1、让学生在自主、合作.探究中学习云浮市第六小学李伟娟课堂教学中要改变学生的学习方式，积极倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学 习语文的实践中掌握学习的方法。一年级是学习的起步 阶段，在低年级孩子中逐步形成“自主、合作、探究” 学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着深 远意义。怎样在小学一年级的课堂教学中培养孩子进行自主 的探究性学习、合作学习呢？一、转变观念，让学生成为课堂的主人。在当今素质教育的教学理念下，我们作为教师的要 认识到，学生是学习和发展的主体，教师不再是教学的 主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。教 师的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组

2、织 者、引导者、诱导者和辅导者。我们要把课堂还给学生, 使学生成为课堂的主人。二、创设生动的学习情境，让学生在兴趣盎然中 学习。孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”我们走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪, 让学生想学、愿学、乐学。我认为，一堂好课首先要调 动学生的学习兴趣。只有当教学触及和拨动到学生的情 感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发和唤起学生的学 习的兴趣，让学生兴奋起来，这样他们才会认真的投入 到学习中去，如饥似渴地学习丰富广博的知识，。1、精心设计导语。“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥 梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利 实现教学目标创造了

3、有利条件。例如教比尾巴时， 我是这样设计导语的：（先接电话）同学们，刚才森林王 国里的狮子大王给老师打来电话，说今天森林王国里要 举行一场特殊的比赛，想请同学们参加，还想请你们当 小裁判呢，你们想去吗？这样设计，同学们都想知道那 到底是一场什么的比赛？这样就激发了学生学习课文的 兴趣。2、创设情境。一年级的课文都充满了生活情趣，要让学生体验这 种情趣，我们就得努力创设情境，充分发挥学生的观察 力想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们 学习的兴趣。在教学菜园里时，我特地把学生带到 菜园里，让学生欣赏菜园风光，说出菜园里有些什么蔬 菜，它们各是什么颜色的，它们的生长特点怎样。学生 们一个个

4、都开开心心仔细的看，边看边想，很快就说出 了各种蔬菜的颜色和它们的生长特点。这样不仅调动了 学生的学习积极性，而且培养了学生的想象力。在欣赏 菜园风光时，学生兴趣更浓，学生既品尝了新鲜的蔬菜, 也说出了各种蔬菜的搭配烹饪。这样，学生就会入情入 境，内心不断掀起情感的波澜，在边玩边学中与课文产 生共鸣，更好的理解和感悟了语言文字。同时学生的口 语表达能力也得到了训练了。三、引导学生自主学习，让学生在合作探究中互 相启发，互动地学。我们要改变单一、被动的学习方式，优化课堂教学 模式，充分调动和激发学生的主动意识和进取精神，让 学生在自主、合作、探究中学习，让学生成为学习的行 动者，让课堂焕发生命力

5、。使学生的学习观念由“要我 学”到“我要学”，变被动为主动。1、让学生自主选择学习内容每节课我都会把大部份的时间留给学生，让学生在 充足的时间内去学习。学习一篇文章，从一开始，我便 放手让学生根据自己的实际能力和兴趣去选择学习内 容。如在教学课文四季中，我放心让学生自己去学, 把学习的选择权和主动权交给学生，让他们自己选择学 习自己所喜欢的季节，并根据他们对季节的喜欢进而引 导学生说出该季节的特征。这样的张三一点，李四一点, 集思广益，虽不完美，却也是学生内心的裁断。一堂课 下来，学生的读、思的训练就落到实处，能力提高了， 主体地位了突出了，收获哪会少于教师的满堂灌所得？2、让学生自主选择学习

6、方法好的学习方法是学好习的前提。学生学习，是其认 知结构的不断同化、改造、完善的过程。由于每个学生 认知结构的特点不同，因而他们的学习方法各有各的特 点。我去鼓励学生运用自己喜欢的、擅长的方式展示自 己的学习方法。如在教学口语交际找春天这课时， 课始，我不设问题，而是放首歌曲春天在哪里让学 生从歌曲中寻找春天，然后让学生自己去找春天。结果 学生的学习积极性都非常高，学习求知欲也较强烈。在 学习过程中，有的学生用歌声唱出春天在哪里，有的学 生用绘画表现春天，有的学生用对话来说出春天的变化, 还有的学生出外从感受天气、目睹事物的变化（树木发 芽、青蛙冬眠醒、燕子往回飞、梅花盛开等情况）搜索 资料寻

7、找春天的踪迹和变化。让学生喜欢哪一种方法就用哪一种。有了这样的放 松，学生的兴趣浓了，他们的学习就变得生动活泼起来to由于每个学生都用自己喜欢的方法来学习，发挥了 个人的长处，因而可以收到较好的学习效果。3、让学生自主选择学习的伙伴好的方法是学好习的前提，而好的学习伙伴更是可 以帮助学生彼此间对知识的理解。俗语说：“三个臭皮匠, 胜过一个诸葛亮”。学生既是学习的独立的主个体，但也 可以在选择学习的伙伴中，巩固和加深学生对知识的理 解。在课堂教学中，我把课堂还给学生，打破传统教学 的黑板、讲台、课桌固定不变的学习方阵，根据教学内 容的需要，把课桌摆成圆形、梅花形、止方形、棱形等 灵活多样的小组学

8、习方阵，还让学生自主选择自己喜欢 的伙伴一同坐组成小组。突出以学生为中心，淡化教师 的中心位置，让学生轻松自如地交流、探讨问题，互动 合作。让学生在乐中学，乐中获，不断地创新和发展。4、留给孩了质疑的时间，激发孩了合作探究学习 的兴趣。学生多方面的疑，也许是来自我们教师教学时的 “遗漏”，也许是学生自读自悟中的“疑惑”，也许是 教材中的“空白”或“欠缺”，不管什么样情形，都是 学生自觉思维火花的闪现。我们应给足学生质疑的吋间, 引导学生质疑解疑，促进学生主动参与合作探究的学习 中来，以激活学生思维及养成求知的兴趣。我们还应及 时抓住学生的闪光点，给予鼓励，引导学生发现问题， 找出疑难，并根据学

9、生的质疑，和学生一起去析疑、解 疑。如在借生日一文中，先让学生读课题，然后问, 你读了课题可以提出哪些问题？学生就提了很多问题。 然后我让学生带着问题读课文，看看能不能找到答案， 浅显的问题让学生自己解答；重点的问题组织学生合作 探究解决；难点的问题引导帮助解答；有争议的问题， 引导学生读书，与他人交流、讨论，最后教师讲解评价。 如教学口语交际该怎么办时，我让学生看图后针对 课题进行质疑：“王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明 如果不收，王爷爷就不让小明送奶了，小明该怎么办？ ” 我抓住学生提出的问题给足学生自主学习的时间，指导 学生探究性学习。然后让学生自己去看图思考，与学习 小伙伴交流、讨论，最后解决问题。这一课就在质疑课 题、分组合作学习、看图讨论中学完。不仅提高了学生 图文的感悟能力，还激发了学生自主学习、探索问题的 积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把 学习潜力充分开发出来。四、关怀、赏识、尊重学生，让学生在体验 成功中学习。我们的课堂应该是充满关怀的课堂。我们在教学中 应努力营造一种民主、和谐、宽松、安全的教学氛围， 凸现学生主体，鼓励学生自觉主动地参与语文学习的实 践活动，真正