论培养小学生语文阅读能力的策略

1、论培养小学生语文阅读能力的策暁摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分,提高小学语文教学 质量的重要标志是培养学生的能力，特别是阅读能力。随着新课程改革的 不断推进，如何培养小学生独立阅读的能力，使学生在阅读的过程中形成 良好的习惯，成为了语文教师研究的重要课题。关键词：培养小学生阅读能力策略全h制义务教育语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析來代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和 情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想 启迪、享受审美乐趣。阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高 品德修养和思想情趣。阅读是语文教学的主体，是培养学生

2、的说话、识字 能力和学习语文的主要途径和凭借。小学语文教学的根本目的是培养学生 的阅读、写作能力。而阅读能力对小学生來说，是一种十分重要的能力， 同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学 生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴 赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发 展他们健康的个性。所以，提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富 学生的知识,是阅读教学的当务之急。那么，怎样才能提高小学生的阅读 能力呢？笔者结合多年教学实践，主要从以下方面阐述了提高学生阅读能 力的途径。一、善于培养小学生阅读的欲望兴趣是一种无形的动力

3、，当人们对某件事情感兴趣时他就会积极的探 索，就会投入精力，心驰神往。小学作为语文阅读起步的初级阶段，阅读 兴趣的培养对学生的知识体系构建具有重要的意义。所以首先我们应该培 养学生的阅读兴趣。众所周知小学生是最没耐性的，兴趣也缺乏持久性， 鉴于这种情况教师要积极引导学生，为学生营造良好的阅读学习空间。教 师平时可以收集一些学生喜闻乐见的图书、报纸等，也可以推荐一些他们 喜欢的阅读材料给学生读。如果时间容许可以开设阅读课和学生一起阅 读，一起讨论阅读的心得体会。鼓励、奖励学生在学习阅读中所表现出的 每一个优点和进步。积极的表扬使学生喜爱语文，喜爱阅读，喜爱祖国文 字的热情。从而使学生乐于阅读，在

4、阅读中得到乐趣，在乐趣中得到知识。二、善于利用课文培养学牛独立的阅读能力叶圣陶先生说过：“语文教学一个目的为使学生练成读书之木领。此 种本领不能凭空练，故令阅读课本而练z,课本必须善读，一是因善读课 本而自能读其他书籍报刊。二是二者皆能做到，乃为达到目的。”在培养 学生独立阅读能力的过程中，指导学生理解每一篇课文，有着十分重要的 作用，所以说语文教材是培养阅读能力的主要凭借，理解课文是训练自能 读书的重耍手段。教师还耍提供材料或利用资料通过自学、思考达到理解, 掌握课文的目的。比如：在教学再见了，亲人一课，抓住重点词语“代 价”提问：朝鲜人民为了帮助志愿军，都付出了哪些代价？学生经过读书、 思

5、考，作出回答，通过体会这些内容，中朝人民的友谊是用鲜血凝成，这 一思想深深地在学生心中扎下了根。教师要在进行读的训练时，做到让学 生带着问题读，课堂上不管那种形式的读，都要有明确的目的，这样学生 冇了目的，冇了重点去读，会增强自己的阅读能力。三、善于利用课堂教学培养小学生的阅读能力课堂是教学的主要阵地，语文教师要有开拓创新的意识，敢于打破原 有的课堂教学模式，灵活运用多种阅读教学模式，善于用自己独特的思想 方法和见解去解读作品，并进行个性化的课堂教学组织和再创造。这就需 要教师结合学牛的实际情况和农村教学的实际情况，合理调配和引导小学 生进入阅读学习的状态。我们知道传统的语文教学是以基础知识和

6、基木能 力的传授为主导。如何培养小学生的听说读写能力，不是简单的教师讲和 学生听、教师说和学生写。这种方式不能很好扩展小学生的思维。所以在 课堂上教师要精讲多读。教师的导读艺术就表现在善于激发学生“自主阅 读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，在阅读理解（感言辨体，入情得 意）和阅读迁移（运思及物）两个层面上培养他们的阅读创新能力。改变 以往的教师为主，学生为辅的固有模式。一个好的教师不是只会让学生跟 着自己走，而一且也要能要把握学生的反应和情绪，顺势而导，让学生融进 课堂去学阅读、去学习。这也就是古人所说的“授人以鱼不如授人以渔”。 当然，在课堂教学屮多运用多媒体技术辅助语文阅读教学，使语文课

7、堂教 学更加生动、形象、直观，可以大人地调动学生的学习热情和主动性，激 发学习兴趣，丰富学生的情感体验，让学生在轻松愉悦的气氛中突破阅读 的难点，帮助学生更深刻的理解阅读的文章，既培养了学生的思维和能力, 也対课堂的有效拓展起到了巨大作。四、教师善于引入生活资源培养小学生的阅读能力艺术源于生活而又高于生活。同样我们学习的文章也是生活的缩影， 生活是语文的真正源泉。学生是活生生的个体，学生更多的是存在于家庭 中和社会中。所以小学生阅读应该贴近生活。使学生在生活中寻找美，感 悟人生百态，感悟人生真谛。进而提高语文阅读理解能力。学生在阅读课 文时，由于见少识窄缺少对作者的情感体验，缺少对作者生活时代

8、背景的 了解。因此，在品读文章时会体会不到那种思想感情也是情理之中。所以 教师应该好好应用社会这个大舞台，为学生创造一个真实的情景，引导学 生走进文章的深处，体验不同的人生真谛，不同的人生状况。提高理解文 章的能力如果说，语文教育的“工具性”指向的是学生未来生活的话，那 么“人文性”关注的是学生现实的生活，关注的是他们在学习中的每一次 快乐与感动，每一次创造与成功。只有以学生的现实生活为基础，语文教 学才能真正成为精神的源泉从而流入学牛的生活，才能焕发出力量而成为 真正的教育。总z,在小学语文阅读教学中，教师应以学生为主体，通过有感情朗 读，情景感想，感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，并加以适当 运用，得以训练学生的阅读能力。让学生喜欢阅读、喜欢学习，不断提升 能力，充分发挥他们的主观能动性。当然，提高语文阅读能力并不是一朝 一夕就能够实现的，这需要我们不